§2. Анализ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы и содержания вузовской темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

В этом параграфе представлен анализ федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования (ООО), а также анализ программы и содержания вузовской темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации». В этом параграфе предполагается создать предпосылки для составления заданий или формирования идей для заданий, которые будут реализованы в следующем параграфе. Помимо вышеперечисленного в параграфе определятся те компетенции, которые можно формировать с использованием рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

1. Анализ профессиональных компетенций, перспективы их реализации в рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Все коды нижеупомянутых компетенций и их дескрипторных характеристик соответствуют ФГОС ООО.

На данный момент разработки рабочей тетради предполагается сформировать следующие компетенции у студентов, которые будут работать с тетрадью по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»:

ОПК-3, так как, не зная основ речевой профессиональной культуры или не умея их применять, невозможно правильно организовать процесс организации обучения информатике и не только;

ОПК 3-5, так как тетрадь организует своего рода диалог между студентом и учителем, разработавшим тетрадь или лекции, по которым создавалась тетрадь.

Чтобы сформировать данные компетенции, студентам надо предложить задания по организации речи, диалога в процессе обучения и на организацию этого процесса. Например, можно предложить учащимся диалог, а в качестве задания указать требование определить какая базовая методика в нем раскрывается; из нескольких предложенных диалогов выбрать педагогически верный и т. д.

ОПК-4, так как, зная результаты своей деятельности или намечая их, студенты ставят перед собой цели, которых необходимо достигнуть;

ОПК 4-5, так как студент, так же как и учитель, иногда сам, иногда с помощью рабочей тетради должен разрабатывать способы получения требуемых результатов обучения информатике;

ОПК 4-6, чтобы студент мог делать выбор способа, основываясь на каких-то обоснованных выводах.

Эти дескрипторные характеристики могут быть сформированы путем выполнения заданий на способ оценивания результатов.

ОПК 5-5: редактирует конспект урока в соответствии с требованиями;

ОПК 5-3: разрабатывает конспект урока информатики;

ОПК 5-4: проводит анализ конспекта урока информатики;

Три вышеперечисленные дескрипторных характеристики могут быть сформированы с помощью всевозможных заданий с конспектами, начиная от написания этих конспектов, заканчивая заданиями на определение целей этапов урока, представленных в конспекте.

ПК 3-4: разрабатывает способы диагностирования достижений учащихся в определенной теме курса информатики;

ПК 3-6: анализирует результаты диагностирования учебных достижений учащихся в изучении информатики и предлагает пути достижения качества обучения;

Формировать эти характеристики можно, предложив студентам задания на разработку этапа урока, где осуществляется этап контроля и диагностики результатов (контрольные, тесты и т. д.).

ПК 5-3: разрабатывает задания, включающие необходимость использования учащимися образовательной среды.

Возможны такие задания, где студентам будет предложено придумать упражнения в программе Excel для отработки навыков и умений (например, по копированию ячеек, сортировке, вводу формул и т. д.).