3. Анализ статьи и. Л. Гуреевой «Сопровождение использования компьютера тетрадью с печатной основой»

Данную статью автор начинает с описаний преимуществ применения компьютерных технологий на учебных занятиях. Некоторые их уже были отмечены выше, а некоторые – нет. Например, автор также упоминает, что рабочие тетради дают возможность последовательного изучения материала, помогают повысить качество обучения, обеспечивают наглядность в обучении, дают возможность качественно организовать индивидуальную работу учащихся и т. д.

Гуреева И. Л. выделяет три ситуации применения компьютера в процессе обучения:

- учитель использует ЭВМ;

- учащийся в классе использует ЭВМ;

- учащийся дома использует ЭВМ.

Однако, автор подчеркивает, что не всегда ЭВМ помогает максимально идеализировать процесс обучения без каких-либо сложностей. Иначе говоря, возникают проблемы применения компьютера, среди которых автор выделяет следующие три:

- учащийся испытывает трудности в том, как и какие записи из компьютерной презентации стоит переносить себе в тетрадь;

- учащемуся трудно запомнить и позже воспроизвести весь алгоритм действий при выполнении заданий, так как результаты остаются в компьютере;

- программ слишком много, и учащийся осваивает лишь незначительную их долю или делает это не в должной мере.

В качестве решения автор предлагает использовать рабочую тетрадь и поэтому речь заходит о требованиях к этим тетрадям:

1) тетради должны преодолевать затруднения, возникающие у учащихся во время работы за компьютером;

2) тетради должны обеспечивать успешность самостоятельной работы учащихся с ними, так как эта работа будет происходить не только в классе, но и дома, без чьей-либо помощи;

3) тетрадь должна содержать правила по ее заполнению и в ней должна просматриваться четкая структура в целом и каждого задания отдельно;

4) тетрадь должна обеспечить контроль учащихся, иными словами к ней необходимо предоставить или разработать методическое сопровождение и средства самоконтроля;

5) тетрадь должна полностью раскрывать ту или иную изучаемую тему, включать в себя задания по этой теме, и разделы, куда учащийся мог бы заносить все необходимое при обучении.

6) тетрадь должна четко определять требования по организации работы с компьютером: включать в себя задания, которые необходимо выполнить до работы за компьютером, во время работы и после.

Автор считает, что требования к конструированию тетради с печатной основой зависят от этапа урока, объекта изучения; учебного предмета; типа урока.

Вывод:

1. При разработке содержания и установки порядка изучения аспектов темы вполне можно ориентироваться на учебное пособие «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М. П. Лапчик, И. Г. Семакин и Е. К. Хеннер, а также на те требования, которые перечислены в двух проанализированных статьях.

2. Рабочую тетрадь необходимо составлять таким образом, чтобы она, если не полностью устраняла, то хотя бы частично способствовала решению тех проблем, что были упомянуты в статье «Сопровождение использование компьютера тетрадью с печатной основой» Гуреевой И. Л., при этом, необходимо ориентироваться на цели создания тетрадей с печатной основой, которые были поставлены в статье «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе».