Б. 9. В. 1. П-п сопровождение одаренных детей. Формы и методы организации учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми.

Одаренность - это врожденная анатомо-физиологическая особенность нервной системы (задатки), которая развивается в процессе специально организованной деятельности, а потому может проявляться в разных возрастных периодах детства. Одаренность ребенка складывается из многих составляющих, в числе которых есть как генетическая база, так и социальные аспек­ты. В теоретических исследованиях отечественных и зарубежных уче­ных (Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкии, Б. Кларк, Дж. Рензулли, С. Риз и др.).

«Одаренный р-к» - это р-к, кот выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деят-ти.

Задатки – это врожденные особенности организма, которые составляют индивидуально-природную основу формирования и развития способностей.

Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности.

В современном образовании различают лишь 3 категории детей: 1) дети с высокими показателями по уровню общей одаренности. 2) дети, достигшие успеха в каких либо областях деят-ти. Одаренные юные музыканты, художники, математики, спортсмены давно завоевали себе право на специальное обучение. 3) дети, хорошо обучающиеся в школе («академическая одаренность»)

Словосочетания «Детская одаренность» и «Одаренные дети» состоят из одних и тех же слов, но речь идет о разных психологических явлениях. «Детская одаренность» - предполагает о наличии у ч-ка какого либо потенциала. Одаренным можно называть того ч-ка, чей потенциал (Божий дар) явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. «Одаренный р-к» - некая исключительность. Эти дети существенно отличаются от сверстников. Для современной отеч-й психологии

Н.С.Лейтес выделяет 3 категории детей, кот в пед-ой практике принято называть одаренными: 1)дети с высоким уровнем интеллекта. 2)дети, достигшие выдающихся успехов в каком либо виде деят-ти 3)дети с высокой креативностью. М.А.Холодная утверждает, что следует выделять 6 категорий таких детей: Сообразительные; блестящие ученики; креативы; компетентные; талантливые; мудрые.

Классификация детской одаренности: 1.Общая одаренность (касающаяся всех сторон психической жизни ребенка).2. Специальная одаренность (проявляющаяся в какой-либо специ­альной деятельности): а) академически одаренные и интеллектуально одаренные; б) социально-одаренные; в) спортивно и физически одаренные; г) творчески и художественно одаренные 3. Актуальная или явная одаренность (показатели успешности, уже имеющейся в наличии). 4. Потенциальная или скрытая одаренность (показатели возможно­сти реализации неких способностей при соблюдении определен­ных условий)

Эта классификация позволяет увидеть и развить специальную ода­ренность в каждом ребенке. При этом в зоне риска остаются дети, не получившие адекватного психолого-педагогического сопровождения специальной одаренности. Впоследствии эти дети могут оказаться в группе риска, поскольку их одаренность (например, социально-лидерская или спортивно-физическая) приобретает асоциальный, дест­руктивный характер в ущерб социальному окружению и личностному становлению.

Система организации учебно-воспитательного процесса. Работа с одаренными детьми, включает диагностическую, статистическую, развивающую и коррекционную составляющие, и систему сопровождения, контроля, анализа и прогноза. Формы работы: общие, групповые и индивидуальные. К общим - решение творческих задач повышенной сложности внутри обычного урока. Групповая - посещение интеллектуально одаренным ребенком особых факультативных и элективных курсов. Методы организации: научно- практические конференции, тематические олимпиады, конкурсы, викторины, спортивные соревнования, выставки художественного творчества, мониторинги отслеживания результатов, портфолио. Главная цель психолого-пед-го сопровождения одаренного ребенка своевременное выявление способностей посредством наблюдения и диагностики, направление его способностей в нужном направлении (кружки, секции, факультативы, спортивные клубы и т.д), анализ его деятельности через мониторинги, соревнования, участие в КВН; работа с педагогами – семинары, педсоветы, консультации; с родителями беседы, род. собрания, тематические лектории, тренинги.