Б. 1. Вопрос 1. П-п эксперимент: планирование, проведение, обработка экспериментальных данных. Виды эксперимента в практике педагога-психолога.

Эксперимент (латинск. проба, опыт) –метод сбора фактов в специально созданных условиях. Э предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство исследователя, который манипулирует переменными (факторами) и регистрирует изменения в поведении объекта. При экспериментальных исследованиях важно, чтобы все испытуемые были равны по возрасту, здоровью, мотивам участия и т.д.

Достоверность проверяемой гипотезы достигается либо при многократном повторении опытов, либо за счет достаточного кол-ва испытуемых с последующей матем обработкой.

Результаты каждого опыта записываются в протоколе, где фиксируются общие сведения об испытуемых, указывается характер экспериментальной задачи, время опыта, колич-е и качест-е результаты эксперимента, особенности испытуемых: действия, речь, движения…

Лабораторный Э – проходит в спец условиях, используется спец оборудование, испытуемый знает, что проводится Э. Э неоднократно повторяется. Естественный Э – проводится в естественных условиях жизни, учебы, труда. Человек не подозревает, что над ним проводится Э. Этот Э позволяет собрать более точную информацию.

Лабораторный и естественный эксперименты могут быть: констатирующими, направлен на установление фактического состояния психич развития к моменту проведения исследования; формирующий - формирования психич особенностей. Если происходит обучение каким-либо знаниям, навыкам, умениям, то формирующий эксперимент – обучающий. Если происходит формирование тех или иных свойств личности, то форм Э – воспитывающий.

Организация и реализация формирующего Э требует междисциплинарного сотрудничества ученых (философов, социологов, педагогов, психологов, физиологов) при проведении ими комплексных исследований.

Л.С. Выготский убедительно показал, что имеющее состояние возможностей ребенка еще не дает правильное представления о ходе его психического развития, т.к. важным является не только то, что может выполнить ребенок в настоящее время, но и то, чего он сможет достичь в ближайшем будущем, какова его «зона ближайшего развития». Именно поэтому, отмечают многие исследователи, возникает необходимость построение отдельных диагностических методик в форме обучающего, формирующего эксперимента. (П,Я, Гальперин, В.В.Давыдов, Л,В Занков, Д,Б, Эльконин

Любой вид эксперимента включает в себя следующие этапы: 1) Постановка цели.2) планирование хода эксперимента. 3) проведение эксперимента (сбор данных). 4) Анализ полученных экспериментальных данных.

В Формирующем эксперименте выделяют 3 этапа: 1) Констатирующий (используя различные методики, необходимо выяснить исходные особенности психики учащихся). На основе этих результатов составляют формирующие и развивающие приемы). 2) Формирующий (в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы). 3) Контрольный. Его задача – оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы.

Этапы проведения психологического исследования: 1)Подготовительный – определение проблемы, осознание, изучение литературы по данному вопросу, цели, формулировка задачи, определяется объект (кого изучать? возраст, пол, условия воспитания…) и предмет исследования (что изучать? особенности личности ребенка, его психические процессы…), ставится гипотеза, подбор методик, группы испытуемых, метод исследования. 2)Основной, исследовательский – непосредственное исследование, сбор фактических данных с помощью разных методов. 3)этап обработки данных – количественный и качественный анализ данных. 4)интерпретация результатов (выводы, заключения), оформление работы, установление правильности или ошибочности гипотезы исследования.