К. М. Петров
Общая экология
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ
Рекомендовано Министерством общего и профессионального
образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям
"Экология и природопользование". "Защита окружающей
среды", специальностям "Экология". "Природопользование",
"Охрана окружающей среды и рациональное использование
природных ресурсов"
УДК 574
Π 305
ББК 57.026
Рецензенты: зав. кафедрой физической географии Российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена
проф. И. В. Игнатенко;
директор СПб филиала Института истории естествознания и техники РАН
проф. Э. И. Колчинский
Петров К. М.
Π 305 Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебное пособие для вузов. СПб: Химия, 1997. -352 с., ил. ISBN 5-7245-1038-3
Раскрывается роль экологии в решении проблем взаимодействия общества и природы. Освещены этапы развития экологических идей от первобытного общества до наших дней. Рассмотрены основы учения В. И. Вернадского о биосфере; глобальные и региональные проблемы человечества, связанные с демографическим взрывом; последствия антропогенного воздействия на атмосферу и Мировой океан. Описаны зональные типы экологической дестабилизации ландшафтов России. Изложены предмет и методы географо-экологических исследований. Показана необходимость формирования нового мировоззрения, экологической этики как обязательного условия устойчивого развития.
Для студентов вузов, обучающихся по направлениям и специальностям, связанным с экологией и природопользованием, защитой окружающей среды и рациональным использованием природных ресурсов. Может служить источником идей и конкретных сведений для самого широкого круга специалистов - научных работников и проектировщиков, преподавателей, социологов и др., чья деятельность так или иначе затрагивает проблемы экологии.
© Петров К. М., 1997
© Издательство "Химия", Санкт-Петербург, 1997
ISBN 5-7245-1038-3
Посвящаю жене,
Майе Марии Владимировне Ошурковой,
с любовью и благодарностью
Предисловие
Пространство выгнулось я пошатнулось время,
Дух скорости ногой ступил на темя
Великих гор и повернул поток.
Отравленным в земле прозябло семя,
И знали все, что наступает срок.
А. Ахматова
Жизнь человека, общества, существование цивилизации на планете неразрывно связаны с природными условиями. Успехи научно-технической революции, бурным развитием которой ознаменовалась вторая половина XX века, лишь на короткий период были восприняты с оптимизмом как свидетельство торжества человеческого разума, как предпосылка к будущему благоденствию на основе покорения природы. Очень скоро пришло горькое разочарование: загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, неконтролируемый рост населения ясно обозначили угрозу надвигающегося глобального экологического кризиса.
На протяжении почти двух веков слова слепого провидца Жана-Батиста Ламарка: "Человеку суждено истребить самого себя, после того, как он сделает Землю непригодной для обитания" долгое время оставались непонятыми. Те же, кто воспринял их зловещий смысл, оказались беспомощными в противоречивом и расчлененном мире. Опутанные предрассудками, утопическими догмами, экономической и политической конъюнктурой, страдающие близорукостью временщиков, мы лишь сейчас становимся свидетелями пробуждения Разума (Соколов, 1993).
Под влиянием повелительной необходимости жить с природой в гармонии и согласии человечество вынуждено отбросить вековой императив покорения природы. Осознание безнравственности этого императива, насаждавшегося многими деятелями, претендовавшими на философское и социальное лидерство, только теперь входит в структуру нового ноосферного мышления. Экологическая культура призвана противостоять технократическим стереотипам, чтобы роковой ход истории цивилизации был исправлен и биосфера будущего не осталась безлюдной.
В приоритеты научно-технического прогресса постепенно включается не столько увеличение производства, потребительский эгоцентризм, сколько спасение природы, сохранение естественной среды обитания людей. Возможностей для самовосстановления и самоочищения природных систем остается все меньше. Для глубокого граждански осознанного понимания этого стало необходимо активизировать весь потенциал культуры в самом широком смысле, раскрыть людям общекультурную значимость природы.
Метафорический образ Земли как "космического корабля" принадлежит американскому ученому К. Боулдингу (Boulding, 1966). Нормальная работа систем жизнеобеспечения такого корабля для благополучного путешествия в космосе может поддерживаться только общими разумными действиями всех землян. На нашей же планете, разделенной на государства, многие из которых относятся друг к другу враждебно, ничего подобного нет. Поэтому другой американский ученый Г. Хардин (Hardin, 1976) сравнивает человечество с кораблем, потерпевшим крушение: в спасательных шлюпках находятся жители богатых стран, они затеряны в океане и окружены многочисленными тонущими народами бедных стран.
"Этика спасательной шлюпки" столь же очевидна, сколь беспощадна: чтобы кого-то спасти, его надо взять на борт шлюпки, вместимость которой жестко ограничена. Спасти чью-то жизнь - значит пожертвовать своей, бросившись в бушующий океан.
Идея защиты окружающей среды во всей мировой культуре сегодня стала господствующей общественной парадигмой. Она сформировалась под влиянием тревоги за будущее человечества. Экологический бум - результат не только крайне неблагоприятных для человека изменений в биосфере. Это определенная реакция общественного сознания, которое, наконец, начало подходить к пониманию важности оценки места человека в природе.
Экологический императив в практике подготовки специалистов различного профиля возник в конце 60-х гг. на базе известных публикаций участников Римского клуба - Дж. Форрестера, Д. Мидоуза и др. В университетах Западной Европы и США на протяжении двух последних десятилетий было издано множество учебников; перечислим некоторые из них, получившие наибольшее признание: "Человек и окружающая среда" (Boughey, 1971); "Экология человека" (Levine, 1975); "Человек и земные экосистемы" (Bennett, 1975); "Среда обитания человека и природные системы" (Greenwood, Edwards, 1979); "Введение в науку об окружающей среде" (Moran etc., 1980); "Воздействие человека на экосистемы" (Tivy, O'Hare, 1982); "Изучение окружающей среды. Земля как живая планета" (Botkin, Keller, 1987); "Изменение лика Земли" (Simmons, 1989); "Наука об окружающей среде. Действие для устойчивого развития" (Chiras, 1994).
Как видим, ни один из них не называется просто "Экология". За этим понятием во всем мире сохраняется традиционное чисто биологическое содержание. В России возникло определенное противоречие между традиционной и расширенной трактовкой понятия "экология". Наиболее удачным выходом из наметившегося противоречия является рассмотрение расширенных задач экологического образования в рамках геоэкологии, - междисциплинарного направления, объединяющего биологию и географию ("Основы геоэкологии", 1994; Петров, 1994).
Важнейшая цель предлагаемого учебного пособия - способствовать формированию экологической этики, представлению о человеке как части природы, о единстве и самоценности всего живого и невозможности выживания человечества без сохранения биосферы. В целом курс носит мировоззренческий характер и построен таким образом, чтобы ввести необходимые базовые естественнонаучные понятия для создания представлений о биосфере, месте в ней человека, о проблемах, связанных с взаимодействием общества и природы в эпоху развития технической цивилизации.
В учебном пособии раскрывается роль общей экологии в решении проблем, выдвигаемых взаимодействием общества и природы. В части I прослежены этапы развития экологических идей от первобытного общества до века Просвещения и становления научных основ естествознания. Часть II состоит из трех разделов. В первом излагаются основы учения В. И. Вернадского о биосфере, исследованы механизмы ее устойчивости. Во втором - проблемы человечества, связанные с демографическим взрывом, сокращением пахотных угодий и голодом, загрязнением окружающей среды и разрушением природных ландшафтов, энергетическим кризисом; анализируются последствия антропогенного воздействия на атмосферу и Мировой океан; обсуждаются проблемы устойчивого развития. В третьем описаны зональные типы экологической дестабилизации ландшафтов России, особенности нарушения среды обитания в результате техногенной деятельности. Часть III посвящена предмету и методам географо-экологических (геоэкологических) исследований, обоснованию интегрирующей роли геоэкологии как науки, стоящей на границе между биологией и географией; теория геоэкологии рассматривается как основа при решении практических задач рационального природопользования и охраны природы. В части IV показана необходимость формирования нового мировоззрения, экологической этики как обязательного условия устойчивого развития.
Экологические проблемы человечества придется решать нынешнему молодому поколению. Оно должно прийти в новое тысячелетие с развитым ноосферным мышлением. Это учебное пособие призвано помочь воспитанию у студентов умения оценивать жизнедеятельность людей и результаты их творчества с позиций сохранения природной и культурной среды, способности направлять свою профессиональную деятельность на сохранение биосферы как среды обитания человека.
Особую ценность представляет справочно-методический аппарат книги: словарь терминов, список литературы, отражающий состояние проблемы как в России, так и за рубежом, вопросы для самостоятельных занятий, являющиеся по сути дела развернутой программой курса.
Учебное пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Экология и природопользование", а также слушающих курс "Экология" в естественнонаучных, технических и гуманитарных учебных заведениях. Оно может быть полезно преподавателям и научным работникам, занимающимся проблемами экологии и рационального природопользования.
Автор выражает глубокую благодарность профессору факультета географии и геоэкологии Санкт-Петербургского университета В. Г. Морачевскому, директору СПб филиала Института истории естествознания и техники РАН профессору Э. И. Колчинскому, заведующему кафедрой физической географии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена профессору И. В. Игнатенко, заведующему кафедрой философии науки и техники Санкт-Петербургского университета профессору Э. Ф. Караваеву, декану факультета географии и геоэкологии Казанского университета профессору Ю. П. Переведенцеву, заведующему кафедрой геоэкологии Калининградского университета профессору Б. В. Краснову, заведующему кафедрой физической географии и геоэкологии Волгоградского педагогического института профессору В. А. Брылеву и многим другим за поддержку и критические замечания, высказанные при подготовке рукописи к печати.