18 Составьте методическую разработку фрагмента урока по обучению диалогической речи на основе диалога-образца

1. Установка на чтение диалога

2. Обратить внимание на незнакомые слова, речевые модели, мешающие пониманию

3. Чтение диалога по ролям с переводом

4. Найдите в диалоге синонимы следующих слов (выражений)

5. Заполните пропуски, не нарушая смысла диалога

6. Дополните диалог недостающими репликами по смыслу

7. Измените некоторые реплики. Как изменится тактика собеседника?

8. Выразите свое отношение по следующим вопросам

9. Воспроизведите диалог

10. Расширьте реплики в диалоге

11. Составьте свой диалог, используя слова по данной теме

БИЛЕТ 19.

3.Составьте серию упр., формирующих лексические навыки говорения по теме «Германия»

1.Новый лексический материал дается отдельным листом или записан на доске. Все слова необходимо прочитать, перевести и отработать произношение. Особое внимание уделяетсяглаголам, где есть управление, неправильным глаголам. Их можно проспрягать. Фронтальный опрос слов с опорой на список этих слов.

2.Учащиеся работают с текстом, в котором встречаются новые ЛЕ. Читают, переводят.

3.Упр.-найти правильные эквиваленты предложений в тексте.

4.RichtigoderFalsch.обязательное исправление неправильного предложения.

5.Выбрать из списка слов лишнее слово, которое не относится к теме

6. Заполнить пропуски в предложении недостающими словами.

7.Соотнести правильно начало и конец предложений.

8.Ответить на вопросы по содержанию текста.

9.Сравнить 2 страны, Германию и Беларусь по след аспектам: напр. климат, население, флаг, достопримечательности и т.д.

БИЛЕТ 20.

3.Составьте серию упражнений по пошаговому обучению диалогической речи.

Пошаговое обучение ДРхар-но для нач. этапа обучения.

1)овладение учащимися отдельными репликами –.Тренировка составления вопросов, (обратить внимание на порядок слов в различных типах вопросов),ответы на вопросы (сначала вопросы может задавать учитель, потом можно чтобы учащиеся задавали друг другу вопросы).

2) Можно поучиться задавать вопросы к предложению или к выделенному слову в предложении.

3) Соотнесение различных реплик друг с другом, т.е. формирование умения реплицирования.

4)Усложнение вопросов, которые требуют развёрнутых ответов

5. Работа с мини-диалогами, прочитать их по ролям

6.Самостоятельное составление диалогов по ситуации, предлагаемой учителем

Билет 21 Серия грамматических упражнений для введения и первичного закрепления Fut. 1

Последовательность действий:

1. Представление нового материала. Ученики записывают формулу образования Fut. 1 (Futur = werden в Рräsens + Infinitiv (неопределённая форма); Глаголwerden является спрягаемой частью сказуемого, а Infinitiv– егонеспрягаемой частью.

2. Повторение спряжения глагола werden

3. Привестипимерподаннойконструкции :Ich werde im Sommer viel Sport treiben.

4. Выполнение грамматических упражнений (Поставьте сказуемое в будущем времени (Futur 1) по образцу:      ЕrwohntindieserStrasse. Ich werde auch in dieser Strasse wohnen.

• Er liest ein Buch. Ich … auch das Buch … .

• Er macht die Wohnung sauber. Ich … auch die Wohnung … .ит.д.

5. Заменитесказуемоевформе Präsens насказуемоевформеFuturI (1.Er  fährt  zum Bahnhof mit seinem Auto. 2. Sie sind schon um 8 Uhr zu Hause.)

6. Поставьте сказуемое в форму Futur I (1.Wir (umschreiben) das Diktat. 2. Deine Freundin (helfen) mir. 3. Ich (gehen) indenLesessal)

7. Составить свои предложения по теме (возможно в роли домашнего задания).

Билет 22 Серия грамматических упражнений для введения и первичного закрепления Präteritum (индуктивный способ).

Индуктивный метод — это метод объяснения от единичного к общему. Учащимся предлагается самим сформулировать правило и закономерности его употребления на основание анализа ряда примеров или через контекст.

Последовательность действий:

1.Дается текст или набор предложений с примерами на новое правило и предлагается в небольших группах изучить примеры, обнаружить в них определенные грамматические закономерности и с помощью учителя сформулировать грамматическое правило.

Для облегчения задания рекомендуется выделить или подчеркнуть важные для понимания структуры и формы, например, при изучении грамматического правила Präteritum учащимся может быть предложен текст с имеющимися в нем предложениями в данном времени. Учитель формулирует речевую задачу: «Ознакомьтесь с данным текстом и попытайтесь определить, как образуетсяPräteritum. Сформулируйте правило».

Уместно использовать различные подсказки в тексте, например подчеркивание или выделение разными цветами особенностей формы данной грамматической структуры (глаголы в Partizip 2 и вспомогательные глаголы:DasGeschäftistgeschlossen).

Задание должно быть посильно для учащихся, а контекст несложен.

2.Самостоятельная формулировка учащимися правила, корректируемая учителем.

3.Выполнение упражнений на подстановку ( замените Präsens на Präteritum:

Bleibst du im Sommern in der Stadt? ; Unsere Familie verbringt fast jeden Sonntag auf dem Lande ит.д.)

4.Выполнение упражнений на трансформацию (Составьтепредложения, употребивсказуемоевформе Präteritum: 1. benutzen, der Grossvater, der Fahrstuhl, er, und, nicht, ganz, sein, gesund und munter; 2. )mein Freund, schnell, die Treppe hinuntersteigen, und, klopft, die Tür, an. И т.д.).

5.Упражнения на перевод (перевод предложений с русского на немецкий)

Далее ученики могут обобщить всё проделанное на уроке, сделать выводы, обращая внимание на грамматическую структуру.