2.6. Организация самостоятельной работы учащихся

Самостоятельная работа обучающихся под непосредственным руководством преподавателя занимает большое место в различных формах организации учебного процесса: на лабораторных и практических занятиях, в курсовом и дипломном проектировании, при прохождении производственной практики.

В зависимости от специфики целеполагания и планирования выделяют четыре разновидности самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.

1. Постановка цели и планирование предстоящей деятельности осуществляется обучаемым с помощью преподавателя.

2. С помощью преподавателя осуществляется только постановка цели, а планирование предстоящей работы выполняется обучающимися самостоятельно.

3. Постановка цели и планирование предстоящей работы осуществляется обучающимся самостоятельно в рамках данного преподавателем задания.

4. Работа осуществляется обучающимся по собственной инициативе; он сам, без помощи преподавателя определяет содержание, цель, план работы и самостоятельно ее выполняет.

Эти разновидности самостоятельной познавательной деятельности преследуют следующие дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время классных занятий; самостоятельное овладение новым учебным материалом; формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; развитие самостоятельности мышления. Роль этого вида учебной деятельности особенно возрастает в настоящее время, когда перед общеобразовательными учебными заведениями поставлена задача формирования у школьников потребности к постоянному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Традиционными формами организации самостоятельной работы старшеклассников являются написание реферата, выполнение домашней учебной работы, выполнение самостоятельной работы по образцу, требующей переноса известного способа решения в аналогичную ситуацию. Рассмотрим подробнее, каким образом эти формы самостоятельной работы могут использоваться в преподавании психологии.

Реферат представляет собой авторский анализ научных публикаций, статей, монографий на заданную тему. Цель проведения этого вида самостоятельной работы состоит в том, чтобы выработать у школьников навыки самостоятельной работы с литературными источниками, а именно:

• самостоятельно выделять из общей информации основные идеи по теме;

• излагать материал в краткой по объему и емкой по содержанию форме;

• оформлять письменный отчет по соответствующим стандартам.

Таким образом, работа над рефератом представляет собой индивидуальное творческое задание по конкретной теме, предполагающее самостоятельное осмысление школьником предложенного преподавателем учебного материала.

Домашняя учебная работа – это самостоятельная учебная деятельность учащихся, дополняющая классную работу и являющаяся частью цикла обучения. Ее особые функции состоят в развитии умений школьников самостоятельно учиться, определять задачи и средства учебной деятельности, планировать учение. К примеру, при изучении темы по проблемам профориентации со старшеклассниками им предлагается выполнить эссе на тему «Мое профессиональное будущее», в ходе которого предлагается ответить на вопросы:

• Как я вижу свое профессиональное будущее?

• Какие преимущества имеет мое будущее профессиональное образование?

• Какую работу я ищу? Мои цели в поиске работы.

• Моя стратегия и тактика поиска работы.

• Что я могу предложить будущему потенциальному работодателю? Мой профессионально-психологический портрет в будущем.

Эти и другие домашние задания предназначены для закрепления знаний и умений, полученных на занятиях, а также для усвоения нового материала, который предлагается школьникам в качестве самостоятельного изучения. Отдельные домашние задания могут быть построены с учетом не только внутрипредметных, но и межпредметных связей, нацелены на развитие опыта творческой деятельности. Именно такие задания учат видеть в необычных ситуациях уже известные законы, самостоятельно планировать собственную познавательную деятельность по применению знаний в новых условиях.

Самостоятельные работы по образцу, требующие переноса известного способа решения в аналогичную ситуацию выполняются на основе алгоритмов, ранее продемонстрированных преподавателем и опробованных обучающимся при выполнении предыдущих заданий. Такие виды самостоятельной работы служат основой для формирования у школьников умений планировать собственную познавательную деятельность, являются базой опыта познавательной самостоятельности. Этот опыт начинает формироваться только тогда, когда обучающийся выполняет уже реконструктивно-вариативные самостоятельные работы на перенос известного способа в необычную проблемную ситуацию.