Протокол № 3
Школа: МОБУ СОШ №12
Класс: 9 «Б»
Дата: 21.02.2014
Время: 10:45
Цель: исследование особенностей памяти.
Методика исследования: Логическая и механическая память.
Ход исследования:
Испытуемому было предложено пройти тестирование. Был получен
положительный ответ, и мы зашли в класс. Затем ему была объяснена
инструкция к заданию. Испытуемые подписал на листе бумаги ФИ, класс и
число. Экспериментатор читал испытуемому 15 пар слов первого ряда
(интервал между парой - 5 секунд). После 10-секундного перерыва
читал левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а испытуемый
записывал запомнившиеся слова правой половины ряда.
Аналогичная работа проводится со словами второго ряда. По
окончанию исследования лист со словами был сдан.
Результаты:
Результаты опыта записываются в таблицу.
Объем смысловой памяти |
Объем механической памяти |
||||
Количест во слов первого ряда |
Количество запомнивши хся слов (b1) |
Коэффици ент смысловой памяти ( d = Ьа1) |
Количест во слов второго ряда (а2) |
Количество запомнивши хся слов (b2) |
Коэффицие нт механическ ой памяти (02 = -а2) |
15 |
6 |
0,4 |
15 |
5 |
0.33 |
По результатам тестирования можно сделать вывод, что у испытуемого
объем смысловой памяти, превосходить объем механической. Это
свидетельствует о том, что испытуемый делает больший акцент на запоминании путем ассоциаций, ищет взаимосвязи и отходит от заучивания,
начинает рассуждать, мыслить логически.
Протокол № 4
Школа: МОБУ СОШ №12
Класс: 9 «Б»
Дата: 21.02.2014
Время: 10.45
Цель: исследование особенностей памяти
Методика исследования: Кратковременная и долговременная память.
Ход исследования:
Испытуемому читались слова, которые он по памяти после прочтения
должен был воспроизвести. Слова читались до тех пор, пока испытуемый
правильно не написал 9-10 слов. Затем испытуемому последний раз читались
слова, которые он должен был запомнить и воспроизвести спустя час.
После первого чтения испытуемый запомнил 6 слов из 10. Но уже после
второго прочтения испытуемый правильно воспроизвел 9 слов из 10, поэтому
данный этап тестирования был закончен. Спустя час, испытуемый
воспроизвел правильно все 10 слов.
Результаты:
По результатам тестирования можно сказать, что кратковременная
память у испытуемого отличная. Тоже самое можно сказать о
долговременной памяти испытуемого.
Педагогические ситуации
Время |
События |
Действия участников события |
Разрешение ситуации |
Вывод |
||||
11.02. 2014 |
Урок литературы. Некоторые учащиеся не сдали тетради, в которых писали самостоятельную работу. |
Учитель выставил всем не сдавшим тетради 2-ки карандашом в свою тетрадь, объясняя это «накопительной системой выставления оценки в журнал» |
Проводится еще одна самостоятельная работа, более расширенная и с другими вопросами по этой же теме. |
Не проводить самостоятельные работы в обычной тетради; Оценки выставлять сразу в журнал |
||||
12.02. 2014 |
Урок геометрии. Учащиеся шумели, не слушали учителя. Без разрешения трогали электрические приборы, находящиеся в классе. |
Учитель пытался успокоить учащихся. За то, что те без разрешения прикасаются к электрическим приборам, учитель собирает дневники и пишет замечания. |
Если в классе находятся электрические приборы, необходимо напомнить учащимся технику безопасности, а так же напомнить об ответственности за причинение урона. |
Нужно заинтересовать ребят так, чтобы они поняли, что геометрия пригодиться им в дальнейшей жизни. |
||||
12.02. 2014 |
Химия. Нет готовности к уроку. |
Учитель опрашивает домашнее задание. Все, кто вышел к доске его не ответили. Учитель стал спрашивать учащихся на местах, результат одинаков. Учитель, объявляет о том, что каждый в начале каждого урока будет проходить 5-ая самостоятельная работа, оценка которой будет выставляться в |
Каждый урок проводиться 5 минутная самостоятельная работа.. |
Тем самым учитель стимулирует учащихся на познавательную деятельность |
||||
13.02. 2014 |
ОБЖ Учащиеся не слушают учителя. |
Учащиеся не слушают учителя. Некоторые из низ без спроса пересаживаются и играют на планшете в игрушки. Учитель не обращает на это внимание и иногда делает замечание всему классу, чтобы вели себя тише. |
Повешение интереса к предмету, поддержание дисциплины. |
Учителю наверно все равно как ведут себя ученики на уроке, какие знания они приобретут. |
||||
13.02. 2014 |
На перемене произошла драка между учеником 9 «В» класса Метленко Владимиром и учеником 9 «Б» класса. |
Учитель разнял ребят и попытался узнать о ее причине. Причину драки ребята не сказали. О драке было сообщено классным руководителям. |
|
Выяснение причин драки и дальнейшее примирение учеников. |
||||
|
|
|
|
|
||||
13.02. 2014 |
Физическая культура. Большая половина класса пришла на урок без формы. |
Большая половина класса пришла на урок без формы. Также уже весь класс вообще не слушает учителя и не занимается на уроке. Учитель собирает дневники и пишет замечание, а также объявляет о том, что ставит 2 за работу на уроке в журнал всем кто без формы. Также он не допускает на урок этих ребят |
Повышение интереса к уроку физкультуры. |
Чтобы повысить мотивацию учащихся к уроку физкультуры нужно использовать на уроках игры и занимательные упражнения, оказывающих стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса и уровня физической подготовленности учащихся. |
||||
13.02 2014 |
Урок обществознания. Учащиеся не слушают учителя. |
Учащиеся не слушают учителя. Некоторые из низ без спроса пересаживаются и играют на планшете в игрушки. Учитель не обращает на это внимание и иногда делает замечание всему классу, чтобы вели себя тише. |
Повешение интереса к предмету, поддержание дисциплины. |
Учителю наверно все равно как ведут себя ученики на уроке, какие знания они приобретут. |
||||