27. Критерия отбора фотоматериала для сми

Фотографические материалы (фо́томатериалы) - светочувствительные материалы для фотографии, в том числе фотопластинка, фотоплёнка, фотобумага. ^[1][2] В роли светочувствительного материала когда-то выступали специально подготовленные серебряные пластинки, позже - фотоэмульсионные материалы, а теперь фотосенсоры, которые под действием электромагнитного излучения (прежде всего — видимого света) меняют свои структурные или физико-химические свойства, сохраняя наступившие изменения после прекращения облучения, либо обратимо меняют состояние фоточувствительных элементов, фотодиодов или пикселей.

Благодаря фотоматериалам была создана фотография, как способ фиксации изображений, создаваемых специальной оптической системой - объективном.

Фотосенсоры (одноуровневые или однослойные (типа ПЗС, трехуровневые типа Foveon X3-сенсор и др.) для цифровой фотографии могут рассматриваться, как специальный тип фотоматериалов.

Фотожурналистика — особая форма журналистики, использующая фотографию в качестве основного средства выражения. Фотожурналистика отличается от родственных жанров фотографии (таких как документальная фотография, уличная фотография и фотография знаменитостей) следующими свойствами:

Время — снимки имеют значение в хронологическом контексте развития событий.

Объективность — ситуация предполагает, что фотографии будут честными и будут точно воспроизводить запечатленные события.

Повествовательность — снимки в сочетании с другими элементами новостей информируют и дают читателю или зрителю представление о сути событий.

Фотожурналисты должны действовать, принимать решения и носить фотографическое оборудование в тех же условиях, что и участники событий (пожар, война, уличные беспорядки), часто подвергаясь одинаковому риску с ними.

Фотожурналистика, как описательный термин, часто подразумевает определённый стиль или подход к созданию изображений. Подход фотожурналистов к беспристрастной фотографии становится популярным и особым стилем коммерческой фотографии. Например, сегодня многие свадебные фотографы снимают в «репортажном» стиле беспристрастные хроники свадебных событий.

В случае, если фотограф систематически отражает культурные и общественные события, имеющие культурную и историческую значимость, такой тип фотожурналистики относится к фотохронике.

28. Основные принципы отбора информации для сми

Чтобы выявить принципы отбора сообщений СМИ и критерии их соответствия этим принципам, необходимо учитывать свойства информации масс-медиа:  отражая реальности повседневной жизни и реальности искусства, сообщения медиа дают возможность решения задачи объединения естественнонаучного и гуманитарного знания;  особенностью информации медиа в отличии от учебных материалов является возможность использования её на разных этапах урока с разной целью;  многофункциональность медиатекстов, которые адресованы одновременно каждому и никому конкретно, предоставляет прекрасный материал для формирования понимания направленности информационных потоков. Этому же служит и многослойность информации масс-медиа. Её основное назначение на школьных уроках может быть определено как обучение «нахождению смыслов» , что не могут дать многие традиционные средства обучения;  возможность различной интерпретации обладает огромным дидактическим потенциалом. Именно в этом скрываются возможности обучения принятию определенного отношения к получаемой информации, выявлению в ней скрытой составляющей, пониманию мировоззрения автора. На таких материалах очень удобно обучать школьников аргументации собственных высказываний и формировать умение не только слушать, но и слышать оппонента, развивать критическое мышление;  особо стоит отметить междисципларность и мульти дисциплинарность сообщений средств массовой информации. Использование в одном медиатексте сведений, относящихся к разным областям знания, позволят эффективно формировать у школьников убеждение о единстве наук, а применение сообщений масс-медиа в обучении «работает» на установление прочных межпредметных связей.  Информация, составляющая сообщения СМИ, в сущности является внешкольной, но, включенная в контекст образования, она становится учебной и входит составной частью в содержание обучения. Поэтому к отбору внешкольной информации нужно подходить с позиций отбора содержания учебного предмета, в основе которого лежат дидактические принципы. Принцип наглядности, впервые сформулированный в «Великой дидактике» Коменского, являлся в течение столетий одной из центральных проблем в исследованиях дидактов и методистов. Во времена Коменского весь мир человека заключался лишь в его чувственно воспринимаемой части, отсюда и требование великого педагога Средневековья «всё, что только можно, представлять для восприятия чувствами» . Сегодня намного важнее в процессе обучения сделать наглядным то, что никакими чувствами не может быть воспринято: объекты и явления микро- и мега-мира, абстрактные обобщения и т. п. Отсюда проистекает такое понимание наглядности, в основе которого лежит необходимость представления в чувственной форме сложных объектов и процессов, которые во времена Коменского не составляли и не могли составлять содержание обучения. И в этом контексте использование возможностей современных медиа представляется исключительно полезным