10. Дидактичний принцип диференційованого навчання та індивідуального підходу до учнів.

Принцип індивідуального та диференційованого підходу до навчання в школі для дітей з ВС є найважливішим, так як особливості дітей даної категорії проявляються в сферах, що мають вирішальне значення для успішного виконання всіх навчально-виховних завдань.

Неоднорідність складу учнів одного класу зобов'язує кожного вчителя і вихователя проводити в процесі навчання систематичне психолого-педагогічне вивчення дітей, і насамперед їх мовного розвитку.

Матеріали такого вивчення можуть служити підставою для диференціювання вимог, що пред'являються до учнів, враховуватися при спілкуванні з ними (зміна відстані між співрозмовниками, використання дактилювання, письма, повторення питання тощо), при визначенні матеріалу класних і домашніх завдань, а також при дозуванні допомоги з боку педагога. На підставі даних про особливості мови і слуху учнів проводяться також індивідуальні заняття з формування вимови, з розвитку і використання слухового сприйняття. Ці ж дані необхідні для правильної побудови роботи над помилками в самостійній письмовій мові.

11. Дидактичний принцип опори на предметно-практичну діяльність учнів у процесі навчання.

В умовах шкільного навчання принцип предметно-практичної спрямованості навчання реалізується як на спеціальних уроках предметно-практичного навчання, так і на інших уроках, коли забезпечується діяльнісний колективний підхід до організації пізнавальної діяльності учнів (робота парами, бригадами, з «маленьким вчителем», через розподіл функцій, ролей та обов'язків, планування діяльності і реалізацію її у відповідності з наміченим планом і т.д.).

Опора на предметно-практичну діяльність пронизує всі сторони навчання глухих школярів, надає різнобічний корекційно-компенсаторний вплив на розвиток різних компонентів їх діяльності, перетворює пізнавальну діяльність дітей, впливаючи на формування всіх видів мислення. У таких умовах школярі порівняно легко вчаться встановлювати логічні залежності між явищами і подіями навколишнього життя, мимоволі запам'ятовують назви дій, об'єктів, їх властивостей і якостей.

Приклад для пояснення (далі до кожного предмету св.словами). Принцип опори на практичну діяльність на уроках української мови передбачає регулярні вправляння у практичному застосуванні мовленнєвих засобів в різного роду завданнях та під час спілкування з метою тренування у побудові власних висловлювань з дотриманням синтаксичних норм та правильним добором мовленнєвих одиниць, правильної звуковиковимови, висоти і сили голосу, темпо-ритмічних, інтонаційних та орфоепічних особливостей мовлення тощо. Одне з важливих завдань, які виконуються на уроках та в позаурочний час - створення сприятливих умов для широкої мовленнєвої практики. Воно реалізується у різних комунікативних умовах у спеціально організованому педагогом середовищі (робота парами, бригадами, під керівництвом „маленького вчителя” тощо).

12. Досягнення глухих і слабочуючих у образотворчій діяльності.

Описані у роботі М. Д. Ярмаченко. «Проблема компенсації глухоти» 1976 р.

Говорячи про схильність багатьох глухих до образотворчої діяльності О. І. Скороходова відмічала: «Люди, позбавлені слуху і мовлення, не можуть, звісно, насолоджуватися гармонією звуків, не можуть, подібно своїм чуючим товарищам, доставляти собі задоаолення своїм співом. Тим більше, тим сильніше можуть вони любити доступні їм поезію, живопис.

Серед глухих немало відомих майстрів малюнку, живопису. Серед них: Олександр Миколайович Степанов – відомий російський живописець-анімаліст кінця 19-поч.20 ст., Андрій Афанасійович Єгоров, вчився у професорів І. Е. Репін, В.Е. Савінський, Д. Н. Кардовський. У Третяковській галереї увагу привернули роботи глухого художника, худ.-реставратора, Івана Петровича Богданова «Розрахунок» і «В учінні», який ще займався педагогічною діяльністю. Євгеній іванович Столиця, пейзажист, один з кращих учнів знаменитого живописця Куїнджі, його запросив на мандрівку по полярним морям адмірал Макаров, де художник створював пейзажі Арктики. Існує чимало досягнень осіб з ВС у образотв. Діяльності.