- •Предмет, завдання та методи сурдопедагогіки як науки.
- •Науково-теоретичне обґрунтування проблеми компенсації глухоти.
- •Американська система навчання глухих – «комбінований метод».
- •Види і типи арифметичних задач та їх місце в програмі дисциплін шкіл для гл і слч.
- •Види переказів. Методика їх проведення у школі для гл і слч.
- •Виникнення і розвиток спеціально організованого навчання та виховання гл дітей (іі пол 18-поч. 20 ст.)
- •Дидактичний принцип диференційованого навчання та індивідуального підходу до учнів.
- •Дидактичний принцип опори на предметно-практичну діяльність учнів у процесі навчання.
- •Досягнення глухих і слабочуючих у образотворчій діяльності.
- •Досягнення глухих і слч у театрально-концертній діяльності.
- •Досягнення гл і слч у спортивній діяльності.
- •Досягнення осіб з вс у літературній діяльності.
- •Досягнення осіб з вс у мистецькій діяльності.
- •Естетичне виховання учнів з вс.
- •Завдання інтернату та організація життя і діяльності дітей в умовах школи-інтернату для двс.
- •Загальна х-ка системи дидактичних принципів навчання в спец.Школі для двс.
- •Загальна х-ка с-ми методів навчання у спец.Школі для двс.
- •Засоби навчання природознавства і методика роботи з ними.
- •Зміст природничого мат-лу в спецшколі-інтернаті для двс.
- •Значення «педагогічних читань», науково-практичних конференцій та нарад сурдопедагогів у розвитку сурдопедагогічної теорії і практики.
- •Значення наукової спадщини л. С. Виготського для теоретичної розробки проблеми компенації глухоти.
- •Інтегративні процеси освіти двс.
- •Класифікація дітей з вс.
- •Методи виховання двс.
- •Методи компенсації порушеної слухової функції.
- •Звукопідсилюючі прилади індивідуального та колективного користування.
- •Зорове сприйняття усного мовлення
- •Використання тактильно- вібраційного сприйняття
Методи і прийоми навчання природничого матеріалу. = 3
Методи компенсації порушеної слухової функції.
Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Владос 2001
Звукопідсилюючі прилади індивідуального та колективного користування.
При стійкому зниженні слуху, яке досягає ступеня, що утрудняє мовне спілкування, істотну користь можуть надати звукопідсилюючі прилади. У школах та дошкільних закладах для дітей з вадами слуху широко використовується звукопідсилююча апаратура індивідуального та колективного користування .
Зорове сприйняття усного мовлення
При складанні цього параграфа використані матеріали Ф. Ф. Pay « Навчання читання з губ ». Порушення слухового сприйняття усного мовлення може бути в значній мірі компенсовано за рахунок зорового сприйняття. Зорове сприйняття усного мовлення здійснюється за допомогою розрізнення елементів мовлення по видимих рухам мовних органів , а також по виразним рухам , які супроводжують мову. Найбільш виразним з усіх цих рухів є руху губ , тому й сам процес зорового сприйняття усного мовлення отримав назву читання з губ.
Використання тактильно- вібраційного сприйняття
На поверхню нашого тіла впливають ззовні різні подразники , які сприймаються рецепторами, розташованими в шкірі. Виникаючі в результаті цього впливу нервові імпульси передаються у відповідні коркові центри, де і виникають різноманітні відчуття, які об'єднуються в одному понятті - «дотик». Серед цих відчуттів основними є наступні: відчуття дотику , або тактильні, відчутні відчуття тепла, холоду, болю, вібраційні відчуття. Для більшості цих відчуттів є спеціальні рецепторні апарати. Вібраційна чутливість до певної міри споріднена до слухової. В обох випадках специфічним подразником є періодичні коливання. Але слухова чутливість значно перевершує вібраційну і за обсягом сприйняття, і за тонкощами диференціювання подразників . У той час як верхня межа слухового сприйняття доходить до 20 000 коливань в секунду , вібраційне сприйняття обмежена , мабуть , межею 1500-2000 коливань у секунду. За допомогою слуху можна розрізняти звуки , що відрізняються один від одного по висоті на одну двадцяту півтони ; вібраційна чутливість дозволяє визначити за допомогою кінчиків пальців відмінність в числі коливань , рівне цілого тону. Тактільно - вібраційні відчуття грають дуже значну роль в процесі навчання глухих дітей звуковимовної мови.