Когнитивная теория научения.

Толмен: целенаправленный бих-зм (объективное иссл-е повед-я + целенапр-ть). Любое повед-е направлено на достижение опред цели. Приписывание цели орг-му подразумевает привлечение понятия созн. Но по методологии и по предм иссл-я – последовательн бих-ист. Целенаправленность поведения можно определить в терминах объективного бих-зма, без предположений о том, что организм «чувствует» в связи с тем или иным переживанием.. Все измер-я проводились в терминах изм в отв повед-и, как ф-ии науч-я. Нет разницы, обладает организм сознанием или нет (нет влияния на поведенч R организма).

S-Орг-м-R: Причинное повед-е и окончательное результирующее повед-е должны быть объективно наблюдаемыми и пригодными для описания в терминах операций. Причины повед-я вкл 5 осн независ переменных: S окружающей среды, Ψхологич побуждения, наследственность, предшествующее обуч-е и возр. Повед-е – ф-ия этих переменных. Между наблюдаемыми независ переменными и результирующим отв повед-ем (завис наблюдаемой переменной) - ненаблюдаемые факторы (=промежуточн переменные) – детерминанта повед-я (внутр процессы, кт связывают Sирующую ситуацию с наблюдаемой R): S-Орг-м-R. Не представляют никакой практич пользы для Ψхологии, если только их не удается связать с независ и завис переменными ( операциональн описания ненаблюдаемых, внутр сост-й)

закон эффекта Торндайка  вознаграждение оказывает слабое возд-е на научение. Когнитивн т науч-я: повторяющееся выполнение одного и того же задания усиливает создаваемые связи между факторами окружающей среды и ожиданиями орг-ма. Создаваемые науч-ем связи - гештальт-знаки. Если ожидания оправдываются, то знак гештальта (= призн, ассоциирующийся с некоторой (.) выбора) получает подкр-е. Сеть гештальт-знаков по всем (.) выбора в лабиринте – когн карта (=то, что выучило животное). Латентное науч-е невозможно наблюдать в то время, когда оно фактически происходит (наличие науч-я в период подкр-я)

Вклад в Ψхологию: обл т научения; предшественник когн движ-я; концепция промежуточных переменных (науч значение описанию внутр состояний); использование крысы как наиб адекватного субъекта для Ψхологич иссл-й.

Кларк Халл искал средство, способное защитить от подобного субъективизма, и в конце концов обрел его, выдвинув предположение о том, что организм есть <полностью самоподдерживающийся робот, сконструированный из материалов, отличный от нас настолько, насколько это возможно> (Hull. 1943. P. 27). Человеческое поведение он рассматривал как автоматическое и полагал, что его можно свести к языку физики. Очевидно, что исследование должно быть как можно более объективным. Кроме того, подход Халла к психологии непременно должен быть количественным, а его законы поведения - выражаться точным языком математики.

Гипотетико-дедуктивный метод

На осн подкр-я. Закон Халла о первичном подкреплении утверждает, что когда связь между стимулом и реакцией сопровождается снижением потребности, то возрастает вероятность, что при последующем возникновении такого же стимула будет возникать такая же реакция. Первичное подкрепление - то есть снижение первичной потребности - является, таким образом, основой теории научения Халла.

Закон о первичном подкреплении: когда связь между стимулом и реакцией сопровождается снижением потребности организма, то возрастает вероятность, что при последующем возникновении такого же стимула будет возникать такая же реакция. Поскольку система Халла включает понятие вторичного, появляющегося в результате научения побуждения, она содержит также и понятие вторичного подкрепления. Если интенсивность стимула снижается в результате проявления вторичного побуждения, то это побуждение будет действовать как вторичное подкрепление.

Отсюда следует, что любой стимул, который последовательно ассоциируется с подкрепляющей ситуацией, посредством этой ассоциации будет приобретать способность вызывать обусловленное сдерживание, таким образом снижая интенсивность стимула и самостоятельно производя результирующее подкрепление. Поскольку эта косвенная сила подкрепления приобретается в ходе научения, она называется вторичным подкреплением.

Доллард и Миллер.

Модификация т. Халла. Понятие навыка. факторы - драйв, ключевой раздражитель, реакция и награда. Драйв - мотивационный концепт в системе Халла, он побуждает или активирует поведение, но не определяет его направления. Ключ - это стимул, руководящий реакцией организма, определяя точную

природу этой реакции. при достаточной интенсивности любой стимул может стать драйвом; таким образом, один и тот же стимул может обладать свойствами и драйва, и ключа - он может побуждать поведение, и направлять его.