Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
куликов 10.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
160.77 Кб
Скачать

Компьютерные игры

Распространенность компьютерных игр во всем мире приня­ла впечатляющий размах. Многочисленные данные говорят в пользу развивающего эффек­та компьютерных игр, их важной роли в обучении. Компьютерные игры способствуют развитию творческого мышления, овладению новыми знаками и значениями, взаимосвязями, логически­ми операциями, дают представление о способах манипулирования с предметами и символами. Благодаря новиз­не, яркости, динамичности, сочетанию повторения и неожиданности поддерживается высокая мотивация игроков. Компьютерные игры имеют условный характер, позволяют отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и другими многочисленными обстоя­тельствами.

Ю. В. Фомичева, А. Г. Шмелев, И. В. Бурмистров (1991) выявили, что игрокам, в сравнении с неигроками, более свойственны такие личност­ные черты, как сообразительность, развитое логическое мышление; эмоциональная устойчивость, зрелость; доминантность, самоуверенность, склонность к лидерству; смелость, дерзкость; реалистичность, рацио­нальность, жесткость; развитое воображение, мечтательность, рассеян­ность; прямолинейность, откровенность, некоторая затрудненность в общении; расслабленность, невозмутимость. Потенциальная склонность к компьютерным иг­рам связана с некоторыми характерными личностными особенностями. Психографический анализ свидетель­ствует об отличии игроков по таким параметрам, как эгоцентризм, ак­тивность, энергичность, агрессивность, демонстративность. Авторы пришли к выводу, что компьютерные игры воздействуют не только на развитие скорости реакции и логи­ческого мышления, но и на личностные особенности увлеченных ими игроков, в том числе и на процессы самосознания. Компьютерных игры могут выпол­нять и негативную функцию — служить своего рода «наркотиком» или своеобразным защитным механизмом.

Проблему опасности физических и психических расст­ройств у подростков, проводящих большое ко­личество времени за компьютерными играми, рассматривал С.А. Шапкин (1999). Обзор зарубежных публикаций приводит к выводу, что в большинстве случаев разли­чия между "компьютерной" и контрольной группами по таким параметрам, как "удовлетво­ренность актуальной жизненной ситуацией", "об­щительность", "эмоциональная лабильность" не обнаружены. Группы не различаются также по числу значи­мых социальных контактов (числу друзей, кото­рое было указано подростками в ходе интервью). Особого внимания заслуживает пятимесячное лонгитюдное исследование пользователей 9-16 лет, которое показало, что введение компьютерных игр в структуру увлечений изменяет предпо­чтения других видов досуговой активности и их ин­тенсивность лишь на несколько недель; в течение трех месяцев у большинства пользователей вос­станавливается прежняя структура хобби.

С.А. Шапкин отмечает также тенденцию, которая, в пику расхожему мнению, прослеживается в большинстве проведенных за рубежом работ: более адаптивное социальное поведение игроков в ком­пьютерные игры по сравнению с их сверстника­ми. Это справедливо для дошкольников, сту­дентов, 10-17-летних подростков с задерж­кой развития и даже для 13-14-летних юношей с психическими нарушениями.

В группе подростков, занимающихся компьюте­ром, не обнаружено серьезных нарушений психи­ческой деятельности или симптомов "компью­терной" зависимости. Имеются лишь данные о переутомлении, боли в ногах (у игроков с ком­пьютерными автоматами), боли в кистях рук (от судорожного сжимания джостика), рези в глазах, общей возбужденности, трудности с засыпанием. Что касается гипотезы о том, что с возра­стом симптомы "компьютерной" зависимости усиливаются, то, по мнению как немецких, так и американских авторов, наблюдается скорее про­тивоположная тенденция. Как и во всяком другом хобби, среди любителей ком­пьютерных игр есть свои патологические игроки, которых насчитывается, по разным данным, от 10 до 12% "компьютерной" группы.

Проблема агрессивности несовершеннолет­них и связанных с ней правонарушений имеет в западном обществе широкий резонанс и, видимо, поэтому выступает как одна из центральных тем психологических исследований. Опубликовано большое число работ о влиянии компьютерных игр на формирование агрессивности у детей и подростков, анализ которых позволяет констати­ровать сильную поляризацию мнений: одни авто­ры доказывают, что компьютерные игры агрес­сивного содержания повышают агрессивность пользователей, другие отрицают эту взаимосвязь. С.А. Шапкин отмечает, что среди работ, которыми он располагал, проводя исследование, послед­них примерно в два раза больше. Если же анали­зировать их с учетом возраста испытуемых, то данные окажутся более консистентными: дейст­вительно, игры с агрессивным содержанием спо­собны стимулировать агрессивность у детей, но только младшего школьного возраста (6-9 лет). Сходные факты получают, изучая влияние телепрограмм и рекламных роликов с элементами насилия.

О переходе компьютерной игры из развлечения в зависимое поведение позволяет говорить появление следующих признаков:

— появление чувства радости, эйфории при контакте с компьютером или игровой приставкой, а также в предвкушении контакта;

— отсутствие контроля за временем взаимодей­ствия с компьютером или игровой приставкой, потеря чувства времени;

— желание увеличивать время взаимодействия с компьютером или игровой приставкой;

— появление чувства раздра­жения, гневливости, либо угнетения, пустоты, депрессии при отсутствии контакта с компьютером или игровой приставкой;

— использование компьютера, игровой приставки для снятия внутреннего напряжения, тревоги, депрессии, т.е. вообще для улучшения настроения;

— появление проблем во взаимоотношениях с родителями, в школе или на работе.

— изменения в других видах поведения (появление равнодушия к тому, что ранее волновало, неряшливость в выполнении дел и т.п.).