1. Принцип научности. Содержание любого учебного предмета отражает основы определенной науки. Учащиеся получают научно достоверные знания, изучаемые в соответствии с логикой самой науки. Учебный процесс осуществляется от незнания к знанию, от простого знания к более сложному последовательно и в определенной системе. Нарушение какого-либо звена ведет к тому, что учебный материал не усваивается.

2. Принцип наглядности. Наглядность способствует лучшему усвоению учебного материала. В учебном процессе в виде рисунков, схем, таблиц, игрушек, макетов. Правила использования наглядности.

3. Принцип доступности обучения. Основан на знании и учете уровня интеллектуального развития учащихся. В учебном процессе необходимо идти от простого к сложному, от легкого к трудному, от известному к неизвестному, от конкретного к абстрактному.

4. Принцип прочности знаний. Реализация данного принципа осуществляется путем многократного повторения использования различных типов упражнений. А суть принципа сводится к следующему – чтобы знания использовать на практике необходимо добиться, чтобы они были прочными.

5. Принцип индивидуальной работы коллективной работы учащихся.

6. Принцип связи теории с практикой.

7. Принцип системности. Отражено в учебниках

Понятие о методах обучения и классификация методов обучения

Метод обучения – упорядоченная деят-ть педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.

Классификация методов обучения по источникам знаний (традиционная). Это наглядность, практика, слово, книга, в дальнейшем видео и новейшие компьютерные технологии. В этой классификации выделяют 5 методов, каждый из которых имеет свои способы выражения. 1) Практический метод: опыт, упражнение, учебно-производительный труд. 2) Наглядный метод : иллюстрация, демонстрация ,наблюдение учащихся. 3)Словесный метод: объяснение, лекция, беседа, дискуссия. 4) Работа с книгой: чтение, конспект, пересказ, выучить наизусть, цитирование, реферирование. 5) Видео-техно метод просмотр, упражнение под контролем электронного учителя, контроль.

3. Класификация Лернера и Скаткина. По способам организации познавательной деятельности. 1) Объяснительно-иллюстративный. Учитель объясняет материал, используется наглядность, учащиеся конспектируют. 2) Репродуктивный. Учитель должен так организовать объяснение нового материала, чтобы учащиеся могли воспроизвести, отрабатывают материал, выполняют упражнения, в результате учащиеся сами могут рассказать. 3)Метод проблемного изложения. Учитель не выдает готовый материал, он ставит проблему и организует вместе с учащимися поиск ответов на проблему . Учащиеся самостоятельно анализируют под контролем учителя и у них формируются новые знания в результате сравнения, обобщения. Характеризуются прочностью. 4) Исследовательский метод. Учитель ставит проблему, а учащиеся самостоятельно ищут ответы на задание. Учитель лишь в конце организует контроль знаний. Курсовая, Дипломный проект.

Понятия о формах обучения

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: по кол-ву учащихся: массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения, второй критерий: по месту учебы: школьные и внешкольные формы обучения. По продолжительности учебных занятий:классическое 45 мин, спаренное укороченное 70 мин, спаренное 90 мин, а также уроки без звонков произвольной длительности.

Системы обучения: классно-урочная, семинарская, индивидуальная система обучения

Процесс воспитания. Проблема целей воспитания в педагогике

Цель воспитания – то, к чему стремится воспитатель, будущее на достижение которого направлены все его усилия. Выделяют общие и индивидуальные цели воспитания. Цель воспитания выступает как общее когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей. И как индивидуальное, когда речь идет о воспитании определенного человека. В педагогике выделяют идеальную и реальную цель воспитания. Цели воспитания связаны с развитием и потребностями общества.