Педагогическая антропология

Преподаватель: Светлана Николаевна Испулова (423), Наталья Ивановна (практика)

Информацию взять о педагогах – мыслителях прошлого. Доклад краткий, в основном основные дела, идеи, какой вклад внес в педагогику. Как сегодня это применимо. Можно презентацию. Педагоги среднего этапа, современные.

Педагогика

Основа педагогики – народная педагогика, затем опыт, обобщенный у педагогов-мыслителей древности, педагогическое мастерство. Ядро педагогики делится на два раздела – воспитание и обучение. В воспитании и обучении есть формы, методы, принципы. В процессе воспитания идет взаимодействие воспитателя и воспитуемого. В процессе обучения – учитель-ученик-предмет – двусторонний процесс. Между процессом воспитания и обучения есть учебный коллектив со своими законами и этапами развития.

В критическом истолковании связь педагогики с другими науками и отрасли педагогики.

Педагогика как наука

Свое название педагогика получила от двух греческих слов – пайдос – дитя и аго- вести. В дословном переводе пайдагогос переводится как детоводство. Позже педагогика стала употребляться в более широком значении и обозначает искусство вести ребенка по жизни.

Педагогика – наука о воспитании, обучении, развитии человека.

Предмет педагогики – учебно-воспитательная деятельность, т.е ее интересуют наиболее эффективные методы и т.д.

Основные категории педагогики : 1) воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности 2) обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности – преподавание(деят-ть учителя) и учение (деят-ть учащихся) 3) образование – и результат обучения и объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. 4) формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. 5) социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения присущих в данное время данному обществу, социальной группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Воспитание в широком социальном смысле совокупность формирующих воздействий все общественных институтов (семья, школа, государство),обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей.

Воспитание в узком социальном смысле это специальная деятельность воспитательного характера, направленная на формирование определенных качеств и свойств человека.

Отрасли педагогики

Бывают общие и специальные. Общие – дошкольная педагогика, педагогика школы (воспитание и развитие детей школьного возраста), история педагогики (различные системы, методы), методика преподавания отдельных дисциплин. Специальные – военная педагогика (процесс обучения воинским дисциплинам, формирование характера, развитие патриотизма), исправительно-трудовая педагогика (родоначальник – Макаренко, труд и коллектив как воспитание личности), семейная педагогика, олигофренопедагогика, сурдопедагогика.

Функции педагогики как практической деят-ти – воспитательная, обучающая, развивающая

Функции педагогики как науки – 1) аналитическая 2) прогностическая (планирование, прогноз) 3) проективно-конструктивная (разработка новых технологий и внедрение их в практику)

Связь педагогики с другими науками

Педагогика долгое время была составной частью философией и стала самостоятельной наукой лишь в 18 столетии. Педагогика позаимствовала у философии основные законы: закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания отрицания. Этика, эстетика, физиология, анатомия, медицина, психология (методы воздействия на личность), математикой связана с педагогикой.

Аристотель

Аристотель в юности пристрастился к чтению. Был воспитателем Александра Македонского. Осознавал лицей. Аристотель – древнегреческий натуралист, логик, основоположник понятия логики. Его взгляды на антологию развили. В деле воспитания, развитие навыков должно предшествовать развитие ума. Воспитание нуждается в трех вещах – в даровании, науке и упражнении.

Джон Локк (1632-1704)

Джон Локк был просветителем. Был за торжество разума. Схоластика – псевдо-наука, которая пыталась применить настоящую науку с религией. Интересовался также точными науками, медициной. «Опыт о человеческом разуме» и «Мысли о воспитании» - его работы. 1 – о том, как формируются знания, 2- о воспитании. Локк считал, что у человека нет врожденных идей. Ребенок – чистая доска, готов воспринимать все с помощью органов чувств. Важнейшие задачи воспитания : выработка характера, развитие воли и нравственное дисциплинирование. Цель – воспитание джентльмена, обеспечение здорового духа и тела. Подчеркивал применение теории на практике. Воспитание джентельмена включает : физическое воспитание (закаливание и д.р), умственное (развитие характера, формирование делового человека), религиозное воспитание (формирование любви к Богу, Бог в себе), нравственное (способность отказываться от удовольствий, привычки), трудовое воспитание (обучение ремеслу, отучить от праздности). Пример и слова – воспитывать ими, физическое наказание только в особых случаях.

Ян Амос Коменский

Педагог-гуманист, основоположник классно-урочной системы. Работа – «Великая Дидактика», «Материнская школа». Метод драматизации учебного материала. Итог «Единственное и необходимое». К материалистическому сенсуализму был последователем. Познание через прикосновение, органы чувств. Признавал три этапа познания – чувства, разум и вера. Чувствам предавал большое значение. Источники выработки мировоззрения взял у Бэкона. Классно-урочная система заменила индивидуальную. «Материнская школа» - до 6 лет обучение ребенка матерью, от 6 до 12 лет школа родного языка (арифметика, география). С 12-18 – латинские школы или гимназии. Общие требования к обучению – надо начинать с детства, утренные часы для занятий – наиболее удобны, обучающий материал должен быть распределен в соответствии с возрастом (последовательность), учить на примерах – конкретное на абстрактном. Ученики занимаются по расписанию. Разделение на классы, учебный план. Принцип природосообразности. Все природные существа. Детство – весна. По времени дня – это утро, поэтому обучение – утром. Легче обучать детей одинакового возраста. Строить образовательный процесс с перерывами. Нет домашних заданий. Основа легкости обучения и учения – один учитель по одному и тому же предмету. Единые требования к детям. Основы прочности обучения – все последующее опирается на предыдущее. Все должно закрепляться специальными упражнениями. Школа без дисциплины – мельница без воды. 9 правил обучения наукам и 16 нравственным правилам. Стимулирование к деятельности. Ребенок должен знать зачем ему нужны знания. Материнская школы. С 6 до 12 лет школы родного языка, изучение его, арифметики, геометрии, географии, чтение священного писания. Для наиболее способных учащихся с 6 до 12 латинские школы. 7 свободных искусств.

Д.з на след. Семинар - Педагогика как наука – социализация. Социалогизация и биологизация. Законы философии с примерами из жизни. Воспитание как категория и онтогенез, развитие. Выделить наиболее широкие понятия (для себя) и узкие. Связь педагогики с философией, отрасли педагогики с примерами. Микрофакторы социализаии личности (детский сад, школа и пр)примеры. Связь с другими науками. Отталкиваясь от лекций рассмотреть более подробно. Знать что такое филогенез, социогенез, онтогенез

Спарта – воспитание с 7 лет, усиленная физическая и военная подготовка. Это гос. Политика, которая становилась основной духовной мыслью. Минимальное духовное образование – чтение и письмо.

Афины – воспитание с 7 лет, обучение делилось на 3 аспекта – грамматика, музыка, физич. Воспитание (гармоническое развитие музыки). Грамматика позже изучали философию. Основной метод – метод Сократа, состязательность.

Константин Ушинский

Образование и воспитание – на родном языке. Мысль и язык неразрывны. Главное – научить детей правильно выражать свои собственные мысли. Необходимое условие этого – использование наглядности. Должна прививаться любовь к труду. Нельзя навязывать что-то ребенку, нужно сначала заинтересовать. Строить обучение в соответствии с особенностями возраста детей. Принципы обучения по Ушинскому: наглядность, систематичность и последовательность, основательность и прочность усвоения учащимся материалом, разнообразие методов обучения.

Монтессори.

Нужно предоставить ребенку выбор, девиз – помоги мне сделать все самому! Способности и одаренности детей рассматривала.

Процесс развития личности

Каждый человек рождается индивидом. В науке существуют три точки зрения по вопросу факторов, влияющих на формирование личности.

1. Биологизаторская. Человек - сугубо природное существо. Духовные свойства личности имеют биологическую основу, развитие и поведение определяются врожденными потребностями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться. Воспитание и обучение способны лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития личности.

2. Социологизаторская. Человек рождается как существо биологическое, но в процессе своей жизнедеятельности социализируется под влиянием среды. Именно среда является определяющим фактором формирования личности. Ее влияние практически необратимо. Воспитание и обучение призваны лишь корректировать характер влияния среды.

3. Биосоциологизаторская. Человек существо и биологическое и социальное. Психические процессы имеют биологическую основу. А направленность, способности личности формируются в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды.

Факторы среды

Их разделяют на 2 группы : макрофакторы – космос, планета, эпоха, уровень научно-технического прогресса, государство. Мезофакторы – природно-географические условия, национально-культурные и религиозные нормы и традиции, место жительства, средства массовой инфо. Микрофакторы – семья, коллектив, друзья.

Основа пед. Мастерства. Зязюн. (стр 31) выписать качества, выписать упражнение для того чтобы провести, составить дневник самосовершенствования - рекомендация. Требования к внешнему виду. Фильм общество мертвых поэтов.

I развитие, формирование, социализация

II

III

Закономерности развития. Неравномерность. Различные психические функции развиваются неравномерно, скачками. Гетерохронность – асинхронность фаз развития отдельных органов и функций. Неустойчивость развития – развитие происходит через кризисы. Сензитивность – повышенная восприимчивость к внешним раздражителям. Аккумулятивность – накопление качеств и добавление новых. Дивергенция – повышение разнообразия в процессе психического развития. Социализация – процесс приспособления к жизни общества. Социогенез – усвоение правил общества, введение табу, которые были введены в процессе жизни общества. Социальное развитие.

Личность педагога. Педагогическое мастерство

Педагог – человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деят-тью.

Учитель –

Требования к учителю:

Функции учителя: 1) управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования

2) диагностирующая 3) корректирующая 4) коммуникативная

Педагогическое мастерство – своеобразный сплав личной культуры знаний и кругозора учителя, его всесторонней теоретической подготовки с совершенным овладением приемами обучения и воспитания педагогической техникой и передовым опытом (по Подласому)

Основа пед. Мастерства являются педагогические способности: 1) коммуникативность, которая включает доброжелательность в общении и прочее. 2) перцептивные способности – педагогическая интуиция, зоркость, заранее предупредить сложности в обучении и в общении. 3) динамизм личность – способность к убеждению людей, способность к волевому воздействию, идти в ногу со временем. 4) эмоциональная устойчивость. 5) креативность – творчество. 6) оптимистическое прогнозирование

Одним из важных признаков педагогич. Мастерства является высокий уровень педагогической техники учителя. Пед. Техника – комплекс знаний, умений, навыков необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемый им методы пед. Воздействия как на отдельных воспитанников, так и на коллектив в целом. Пед. Техника включает два вида умений – умение управлять собой и умение взаимодействовать с учащимися, коллегами в процессе решения пед. Задач. Стили общения – демократический, авторитарный, либеральный. Урок – демократический стиль с элементами авторитарного и совсем немного либерального.

Целостный педагогический процесс, понятие и закономерность. ЦПП это процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях пед. Систем. Пед. Система школы или учреждения дополнительного образования. Синонимом ЦПП является учебно-воспитательный процесс, т.е совокупность классно-урочных занятий и различных форм внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Структуру ЦПП составляют следующие компоненты – целевой компонент, где цель и задачи, содержательный компонент (подбирание деят-ти), организационно-деятельностный (формы и пр) и аналитико-результативный (подвести итоги, анализ). Если какой-то компонент организован не верно то результат будет плохим.

Закономерности Цпп

Закономерность – объективно существующая необходимая повторяющаяся связь между педагогическими явлениями и процессами. 1. Пед. Процесс, его цель, содержание зависят от социально-экономических условий. 2. В пед. Процессе тесно взаимосвязаны процессы обучения, воспитания, образования, социализации, самовоспитания, самообразования и другие. 3. Эффективность пед. Процесса зависит также от уровня развития коллектива от возрастных индивидуальных особенностях воспитанников, т.е от объекта пед. Процесса. 4. Эффективность пед. Процесса зависит также от личности педагога, его мастерства, пед. Такта и т.д. 5. В пед. Процессе тесно взаимосвязаны цель, задачи, содержание, формы, методы и результат пед. Деят-ти.

Специфика процессов обучения и воспитания в рамках ЦПП

Параметры сравнения	Процесс обучения	Процесс воспитания
цель	Передача и усвоение знаний, формирование умений и навыков познават. Деят-ти	Идеальная- формирование всесторонне развитой личности, реальная – формирование нравственных качеств личности
Основная функция	образовательная	воспитательная
Основная роль	учитель	Воспитатель, семья, коллектив
Методы Формы организации Регламентация Результат	Рассказ,объяснение, упражнение Урок Строго по плану, в течение определенного времени Формы контроля и оценки	Заставление, беседа, поощрение, наказание, пример Воспитательные мероприятия Не существует Практически невозможно