7. Урок как осн-я форма шк-го обу-я. Типология и стр-ра уроков.

Она наиболее сложна. Классно-урочную систему ввел Ян Амос Каменский. Основными признаками урока является постоянный состав учащихся, определенная продолжительность занятий, твердое их расписание, непосредственное руководство учителя, возможность общегрупповой, бригадной и индивидуальной работы. Продолжительность урока 45 мин. в младших классах до 30 мин.

Цель определят структуру урока. На уроке в определенный момент должны быть реализованы 3 цели: образовательная, воспитательная и развивающая.

Основные звенья (этапы) современного урока: 1. организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку; 2. проверка домашнего задания; 3. проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме; 4. постановка цели занятия перед учащимися; 5. организация восприятия и осмысления новой информации; 6. первичная проверка понимания; 7. организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу; 8. творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений; 9. обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний; 10. контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний; 11. домашнее задание к следующему уроку; 11. подведение итогов урока.

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность

Структура урока изучения нового материала: 1. первичное введение материала; 2. указание на то, что учащиеся должны запомнить; 3. сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.); 4. первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов; 5. контроль результатов первичного запоминания; 6. регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями; 7. внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых; 8. частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Типы уроков: – урока закрепления и развития знаний, умений, навыков; –урок формирования умений и навыков; – урок повторения; – урок проверки знаний; – урок применения знаний, умений и навыков; – повторительно-обобщающий урок; – комбинированный урок.

8. Современные требования к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.

Фор-ние глобального обр-ния. Наиб. значимые подходы: 1. личностный, 2. деятельностный, 3. целостный, 4. оптимиз-ый, 5. технол-кий, 6. инновац-ый.

Урок (современные требования): повышение целенаправленности (3 цели), усиление мотивации учения, усиление информативности уроков, ускорение темпа выполнения учебных операций, расширение использования в обучении комп-ов, создание положит-го морально-психологического климата.

Дид-ие требования к совр. уроку: – четкое формулирование образов-ых з-ч в целом и их составных эл-тов, их связь с развивающими и воспит-ми задачами. Определение места в общей с-ме уроков; – определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности уч-хся; – прогнозирование уровня усвоения уч-мися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах; – выбор наиболее рац-ых м-дов, приемов и средств об-я, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; – реализация на уроке всех дидактических принципов; – создание условий успешного учения уч-хся.

Гигиенические требования к уроку: – температурный режим; – физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания); – освещение; – предупреждение утомления и переутомления; – чередование видов деят-сти (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ); – своевременное и качественное проведение физкультминуток; – собл-ие прав-ой раб. позы уч-гося; – соотв-ие классной мебели росту шк-ка.

Треб-ия к технике проведения урока: – урок д. б. эмоц-ым, вызвать интерес к учению и восп-вать потр-сть в знаниях; – темп и ритм урока д. б. оптим-ми, действия уч-ля и уч-хся завершенными; – необходим полный контакт во взаимод-вии уч-ля и уч-хся на уроке, должны соблюдаться пед-ий такт и пед-ий оптимизм; – доминировать должна атмосфера доброжел-сти и активного творч-го труда; – по возм-сти следует менять виды деят-сти уч-хся, оптим-но сочетать разл-ые м-ды и приемы об-я; – обеспечить соблюдение единого орфограф-го режима школы; – уч-ль д. обеспечить активное учение каждого шк-ка.

Нестанд-ые формы: Экскурсия – знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественных условиях. Э-сии бывают: а) предметные (по одному предмету); б) комплексные (по неск-ко предметов одновр-но). Также э-сии бывают: а) предварительные (накопление знаний); б) заключительные (завершают работу по теме). Семинар – предусм-ет обсуждение ранее изуч-го и выбранного для разбора вопроса. Уч-ки проводят набл-ния, посещают музеи, собирают дополн-ный мат-л, все индив-но. Семинар: а) некот-е выст-ют с ранее подгот-ми докладами; б) семинар проходит без подготовленных докладов, все уч-ки готовят весь мат-л, отвечают по желанию.