19. Гражд-ое воспитание в с-ме фор-ния базовой культуры личности.

Гражданское воспитание – это формирование у каждого члена общества гражданских качеств личности (обязанности и права гражданина, взгляды, отношения, традиции, которые строятся на основе Конституции РБ и др. документов). Оно включает в себя: 1) знание и выполнение своих гражданских обязанностей; 2) знание своих гражданских прав; 3) воспитание труженика; 4) воспитание семьянина; 5) воспитание защитника Отечества. Когда мы говорим о гражданине, то здесь идет речь о следующем: 1) долг перед страной, обществом, родителями. 2) чувство национальной гордости и патриотизм. 3) уважение Конституции и органов власти. 4) дисциплина. 5) бережное отношение к культуре, языку, традициям. 6) бережное уважение к природе. 7) В РБ проживают не только белорусы, но и представители других национальностей (диаспоры русских, украинцев, поляков и т.д.). Поэтому важно воспитывать у подрастающего поколения уважительное отношение к представителям других народов, их культурным традициям. Когда мы говорим о труженике, мы говорим о человеке, который выполняет роль работника: 1) общие специальные и экономические знания. 2) опыт трудовой деятельности. 3) дисциплинированность, ответственность, работоспособность. 4) коллективизм, умение трудится сообща. 5) творческие отношения к труду, самостоятельность.

Рассмотрим роль семьянина: 1) уважение к родителям, престарелым. 2) умение воспитывать детей. 3) психосексуальная подготовленность. 4) знание законов о браке и семье.

Гражданское воспитание связано с патриотическим воспитанием, которое включает воспитание патриотизма и чувства долга. Все действия гражданина должны быть направлены на благо своей Родины (не причинение ей вреда во всех сферах жизнедеятельности человека). Особенно важно воспитывать чувство патриотизма у подрастающего поколения.

Особое место в этой работе уделялось формированию граждан-позиции ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных организаций на воспитание гражданственности.

Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций.

17. Трудовое вос-ние и професс-ная ориентация уч-хся в совр. Школе.

Тр-ое восп-е р-ка нач-ся с фор-ния в семье и школе элем-ых представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необх-ым и важным средством р-тия психики и нравст-х предст-ний лич-ти. Тр-ая деят-сть д. стать для шк-ков естественной физ-ой и интел-ой потр-стью. В условиях общеобраз-ой школы решаются след. з-чи тр-го восп-я уч-хся: – фор-ние у уч-хся полож-го отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов тр-ой деят-сти; – р-тие познав-го интереса к знаниям, потр-сти в творческом труде, стремление применять знания на практике; – восп-ние высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответ-сти, целеустр-сти и предпр-сти, честности; – вооружение уч-хся разнообр-ми трудовыми умениями и навыками, фор-ние основ к-ры умств-го и физ-го труда. Содержание тр-го восп-я опр-ся названными з-чами, а также рядом хоз-о-эк-их ф-ров производст-ми условиями р-на, области, возм-сти и традициями школы и т.д. Содерж-ную основу тр-го восп-я шк-ка сост-ют след. виды труда. Учебный труд шк-ка вкл. в себя труд умст-ый и физ-ий. Умст-ый труд явл. наиболее напряженным требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Школьными программами предусмотрен физ-ий труд на уроках тр-го об-я в учебных мастерских и на пришкольном участке. Общественно полезный труд орг-ся в интересах членов всего коллектива и каждого р-ка в отдельности. Он вкл. в себя труд по самообслуживанию в школе и дома (уборка класса, шк. терр-ии, бытовой труд дома). Производительный труд предпол-ет участие шк-ков в создании матер-ых ценностей, вступление в производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у уч-хся професс-ные интересы, склонности, потребности труде, они познают смысл эколог-их понятий и категорий. Успех тр-го восп-я завис. от его правильной организации, соблюдения таких пед. условий, как: – подчинение труда детей учебно-восп-ным з-чам, кот-е достигается в процессе взаимопроникновения целей уч-го, общес-но полезного и производ-го труда; – сочетание общественной значимости труда с личными интересами шк-ка; – дост-сть и посильность тр-ой деят-сти; – разумная требов-сть в осущ-нии тр-ой деят-сти уч-хся; – сочетание коллективных и индив-ных форм тр-ой деят-сти.

Проф. ориентация – целенапр-ная деят-сть по подготовке к выбору профессии в соответствии с личностными спос-тями, интересами ч-ка и обществ-ми требованиями. Проф. ор-я проходит неск-ко этапов: 1) проф. ор-я – сообщение сведений о разных профессиях и их значении условиями работы и условиями получения этой профессии; 2) Проф. консультации – это с-ма оказания помощи в професс-ом самоопределении, она основана на изучении лич-ти р-ка, она предусм-ет выделение склонностей, его спос-стей, психол-ие особ-сти и особ-сти здоровья; 3) проф. отбор (осущ-ся за границами школы) – определение соответствия данной лич-ти выбранной специа-сти; 4) проф. адаптация (осущ-ся вначале проф. деят-сти) – приспос-ние ч-ка к выбранной профессии.