3.Характеристика умственного развития дошкольника.

Умственное развитие ребенка дошкольного возраста можно представить как последовательность развития его деятельности… 1. Непосредственное действие; 2. Начало опосредованного действия, в котором замена одних, неподходящих, средств другими совершается вслепую 3. Целенаправленные попытки, лишь частично учитывающие ситуацию, в которой применяется средство, и потому не сразу достигающие успеха; 4. Конструктивный подход, отличающийся плановостью и сразу приводящий к решению задачи без предварительных попыток, без проб и ошибок. Интеллектуальная деятельность формируется сначала в плане действия. Она опирается на восприятие и выражается в более или менее осмысленных целенаправленных предметных действиях. Можно сказать, что у ребенка на этой ступени лишь "наглядно - действенное" мышление или "сенсомоторный интеллект". Овладение речью, важный момент . Восприятие ребенка становится все более осознанным, и в нем закладываются основы мышления, это мышление включает и специфические черты, которые не только количественно, но и качественно отличают его от зрелого мышления. Черты раннего детского мышления обусловлены тем, что это мышление подчинено "логике" восприятия, в которое оно включено.

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свое место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «я должен» над мотивом «я хочу».

11