- •6. Вкажіть види наочності, які можна використати при вивченні життєпису письменника.
- •10.В чому полягають особливості проведення „нестандартного” уроку літератури
- •12.Вкажіть основні етапи роботи над текстом художнього твору в школі.
- •25.В чому полягають особливості проведення уроків позакласного читання в школі.?
- •29.Вкажіть основні види методичної освіти вчителя-словесника.
- •53.Вкажіть послідовність роботи над невеликим епічним твором (оповіданням) в 5-7 кл.
- •87.Вкажіть на місце літератури в системі морального й естетичного виховання
- •28.Дайте характеристику основних методів викладання літератури у школі.
- •32.Доведіть необхідність застосування різних видів письмових робіт на усіх етапах літературного розвитку школярів.
- •3. Зміст методики викладання літератури, за висловом т.Ф.Бугайко, полягає у відповідях на такі питання: Що робити? Як робити? Чому так робити? Обґрунтуйте детальніше це міркування.
- •7. Коротко опишіть зразок уроку літератури з використанням різних видів унаочнення.
- •30.Коротко охарактеризуйте основні підручники з методики викладання літератури і розкрийте їхню специфіку.
- •69.Коротко охарактеризуйте шляхи аналізу художніх творів: пообразний,послідовний, проблемно-тематичний, мовно-стильовий.
- •Назвіть фактори, від яких залежить ефективне проведення уроку літератури.
- •7. Коротко опишіть зразок уроку літератури з використанням різних видів унаочнення.
- •8. Намітьте методику проведення читацької конференції для учнів 5–8 класів (на матеріалі конкретного твору письменника).
- •9. Намітьте види унаочнення до теми „м.Коцюбинський” (10 клас).
- •20. Намітьте план проведення літературної екскурсії учнів на тему: „Пам’ятні місця на літературній карті Тернопілля”.
- •23.Назвіть провідних українських методистів та їхні наукові роботи.
- •27.Назвіть найбільш поширені методичні прийоми у вивченні літератури в школі.
- •1.Метод творчого читання найбільш специфічний для нашого предмета.
- •2.Евристичний метод.
- •31.Назвіть методи навчання на уроках літератури.
- •33.Назвіть основні прийоми роботи над художнім твором в старших класах.
- •35.Наведіть зв’язки методики літератури як науки з іншими науковими дисциплінами.
- •41.Назвіть основні етапи вивчення художнього твору чи творчості письменника.
- •47. Назвіть шляхи вивчення художніх творів у школі.
- •49.Назвіть основні типи уроків за класифікацією і.Соболєва.
- •61.Назвіть види письмових робіт, що використовуються на уроках літератури.
- •63. Назвіть основні типи уроків за класифікацією є.Пасічника
- •67.Назвіть основні прийоми роботи над художнім твором в середніх класах.
- •74. Назвіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •79.Намітьте сценарій випуску шкільної літературної газети.
- •Обґрунтуйте, чому ви обрали професію вчителя-словесника.
- •36.Обґрунтуйте важливість виховного потенціалу уроків української літератури.
- •39.Опишіть структурні одиниці уроку літератури у їх логічній послідовності.
- •52.Опишіть систему роботи над жанрами драми.
- •68.Опишіть процес перевірки знань з літератури.
- •83.Охарактеризуйте основні етапи роботи учнів над художнім твором.
- •34.Поясність, у чому виявляється специфіка аналізу епічного і ліричного творів.Особливості вивчення ліричних творів.
- •38.Поясніть, у чому спільне і відмінне при аналізі драматичного і епічного творів.
- •40.Поясніть суть вивчення літературно-критичних статей.
- •42.Поясніть роль і місце, специфіку використання нетрадиційних форм уроків у процесі літератури (урок-екскурсія, урок-семінар, урок-конференція тощо).
- •48.Поясніть специфіку використання різних форм читання в залежності від жанрово-родових особливостей виучуваних творів.
- •50.Поясніть суть вивчення життєвого і творчого шляху письменника на уроках літератури.
- •51.Подайте основні форми уроків літератури, які застосовуються на завершальному етапі вивчення монографічних тем в старших класах.
- •55.Подайте хід аналізу поезії на уроках літератури.
- •57.Покажіть хід роботи над драматичним твором.
- •58.Поясніть роль психолого-вікових особливостей у сприйманні школярами художнього твору.
- •59.Поясніть суть роботи над питанням теорії літератури.
- •64.Поясніть специфіку добору різних шляхів аналізу художніх творів.
- •65. Поясніть необхідність введення у шкільну програму з української літератури розділів з унт.
- •5. Розкрийте відмінність у викладанні літератури в середній (5–9 кл.) і старшій
- •14. Розкрийте поняття „інтригуючого фактора” у проведенні занять з літератури.
- •16.Розкрийте поняття „творче викладання літератури”.
- •46.Розкрийте суть змісту, структури і завдань шкільного вивчення літератури.
- •54.Розгорніть питання про специфіку використання різних методів навчання в залежності від вікових особливостей, рівнів пізнавальної діяльності школярів, характеру виучуваних творів.
- •66.Розгорніть питання про специфіку використання різних типів навчальних завдань з літератури (звичайні, тестові, ігрові) та диференціації завдань.
- •70. Розкрийте специфічні, визначальні прийоми роботи під час застосуванняпроблемно-тематичного аналізу художнього твору.
- •72.Розкрийте питання про міжпредменті зв’язки у процесі вивчення української літератури у школі.
- •75.Розгорніть питання про вивчення читацьких інтересів учнів.
- •76.Розкажіть про кабінет літератури та його головне призначення.
- •77.Розкажіть про громадсько-просвітницьку діяльність вчителя-словесника, його місце і роль в житті суспільства.
- •81.Розкажіть про структуру позакласного читання як процесу, яким керує школа.
- •85.Розкрийте питання про роль Біблії у моральному виховання учнів.
- •86.Розкрийте специфіку вивчення оглядових тем у старших класах.
- •88.Розкрийте проблеми освіти й виховання у творах одного з названих письменників: о.Кобилянської, і.Франка, і.Нечуя-Левицького, Лесі Українки, б.Грінченка, т.Шевченка, в.Симоненка, а.Свидницького.
- •Сформулюйте можливі теми письмових творів учнів до теми „Творчість Лесі Українки” в 10 класі.
- •17.Складіть план семінарського заняття в 10 класі до теми „Творчість і.Франка”.
- •22.Сплануйте систему уроків на вивчення творчості і.Я.Франка в 10 класі.
- •37.Сформулюйте основні вимоги до професійних якостей вчителя літератури.
- •45.Схарактеризуйте джерела вивчення біографії письменника на уроках літератури.
- •60.Складіть орієнтовний план проведення уроку з вивчення усної народної творчості в 6 кл.
- •62. Складіть орієнтовний план підсумкового уроку до теми з використанням наочності і тзн
- •44. Укажіть, які можливості у шкільному курсі української літератури для роботи над питанням теорії.
- •56.Укажіть, які є у шкільному курсі літератури можливості для роботи над формуванням культури усної і писемної мови.
- •73. У чому полягають особливості вивчення біографії письменника у старших
- •78. У чому полягають особливості позакласної роботи з літератури. Позакласна робота з літератури.
- •80. У чому полягає специфіка факультативних занять з літератури?
- •82. У чому полягає доцільність проведення літературних ігор та вікторин на уроках літератури.
- •Урок-гра
- •11.Які шляхи підвищення майстерності вчителя-словесника?
- •13.Які фактори сприяють повноцінному проведенню уроку літератури?
- •15. Якими критеріями потрібно керуватись при оцінці усних відповідей учнів з літератури.
- •18.Які заходи можна намітити до святкування ювілею письменника у школі.
- •19.Як би ви пояснили учням визначення „індивідуальний стиль письменника?”.
- •21. Який інтригуючий вступ до теми „Творчість Ліни Костенко” (11 клас) ви зробили б?
- •24. Які види характеристик літературних героїв використовує учитель-словесник при аналізі художнього твору?
- •26. Які фактори сприяють розвитку літературно-творчих здібностей учнів на уроках і в позакласній роботі з літератури?
- •71. Які прийоми характерні для пообразного аналізу художнього твору?
- •84.Які шляхи підвищення майстерності вчителя-словесника?
32.Доведіть необхідність застосування різних видів письмових робіт на усіх етапах літературного розвитку школярів.
Письмові роботи дають можливість перевірити знання учнів з тієї чи іншої теми.
У ранній юності учні захоплюються дуже різними видами творчої діяльності. Вони хочуть писати вірші, оповідання. Тому потрібно організовувати їх у цьому руслі.
Письмові роботи поділяються на класні і домашні. Класні твори можуть бути навчальними і контрольними.
У старших класах учні пишуть такі види робіт: ідейно-художній аналіз твору чи групи творів в єдності змісту і форми, порівняльна чи групова характеристика образів персонажів, висвітлення тем, проблем ,поставлених письменником у творі, аналіз художньої майстерності письменника, письмові роботи узагальнюючого характеру,письмові твори з виявленням ставлення учнів до літературного твору, твори за картиною, письмові роботи, головна мета яких виявити читацьке ставлення учнів до літературного твору.
Письмові роботи служать засоби перевірки як учень засвоїв ту чи іншу тему.Тому ними ми часто завершуємо вивчення окремих розділів шкільної програми. А,оскільки теми різні, потрібно застосовувати різні види письмових робіт, з метою виявлення рівня знань учнів. Наприклад, письмові роботи у формуванні теоретико-літературних понять, виявлення рівня грамотності учнів, загальних та індивідуальних особливостей сприймання ними художньої літератури, використовуються з метою наукового коригування цих процесів. Види творчих письмових робіт використовуються з метою стимулювання творчості на уроках літератури, для розкриття творчих здібностей дітей, їхніх можливостей, розвитку фантазії,творчих шукань. Тому, важливим при підборі письмових робіт, дотримуватися системи. Система-це науково виправданий порядок поступового володіння учнями навичками писемного мовлення, зумовлений віковими можливостями дітей і характером їх літературного розвитку. Наприклад, у 5 класі ми не зможемо дати таки завдання учням, як: ідейно-художній аналіз твору чи групи творів в єдності змісту і форми, адже це не відповідає рівню їхніх знань, віковим можливостям. Система передбачає урізноманітнення видів робіт, які пишуть учні. Тільки постійно прагнучи до урізноманітнення видів письмових робіт, можна всебічно впливати на розвиток учнів.
3. Зміст методики викладання літератури, за висловом т.Ф.Бугайко, полягає у відповідях на такі питання: Що робити? Як робити? Чому так робити? Обґрунтуйте детальніше це міркування.
Одним із визначень про методику літератури є таке: методика літератури – це галузь педагогічної науки, яка намічає і досліджує зміст, форми, методи та прийоми навчання, виховання учнів засобами художньої літератури.
Якщо сказати коротко, то майбутній педагог-словесник повинен у процесі вивчення методики викладання літератури відповісти на три важливих питання:
• Що робити ? (Знання фактичного матеріалу.)
• Як робити ? (Пошук методів і прийомів викладу.)
• Чому так робити ? (Вибір ефективних шляхів аналізу твору.)
Відповідь на питання що робити? Дає зміст літературної освіти школярів, тобто система знань та вмінь, які повинні набути учні певного класу, який в свою чергу визначається програмою і держ.документами, як робити пояснюють методи і прийоми, засоби навчання якими користується вчитель, а на запитання чому саме так робити відповідають цілі, які ставить перед собою кожен вчитель(мета уроку, мета курсу, мета певного завдання), адже за своїм призначенням шкільний предмет української літератури багатофункціональний, мета триєдина…. А разом всі ці компоненти становлять зміст методики викладання літератури.