- •6. Вкажіть види наочності, які можна використати при вивченні життєпису письменника.
- •10.В чому полягають особливості проведення „нестандартного” уроку літератури
- •12.Вкажіть основні етапи роботи над текстом художнього твору в школі.
- •25.В чому полягають особливості проведення уроків позакласного читання в школі.?
- •29.Вкажіть основні види методичної освіти вчителя-словесника.
- •53.Вкажіть послідовність роботи над невеликим епічним твором (оповіданням) в 5-7 кл.
- •87.Вкажіть на місце літератури в системі морального й естетичного виховання
- •28.Дайте характеристику основних методів викладання літератури у школі.
- •32.Доведіть необхідність застосування різних видів письмових робіт на усіх етапах літературного розвитку школярів.
- •3. Зміст методики викладання літератури, за висловом т.Ф.Бугайко, полягає у відповідях на такі питання: Що робити? Як робити? Чому так робити? Обґрунтуйте детальніше це міркування.
- •7. Коротко опишіть зразок уроку літератури з використанням різних видів унаочнення.
- •30.Коротко охарактеризуйте основні підручники з методики викладання літератури і розкрийте їхню специфіку.
- •69.Коротко охарактеризуйте шляхи аналізу художніх творів: пообразний,послідовний, проблемно-тематичний, мовно-стильовий.
- •Назвіть фактори, від яких залежить ефективне проведення уроку літератури.
- •7. Коротко опишіть зразок уроку літератури з використанням різних видів унаочнення.
- •8. Намітьте методику проведення читацької конференції для учнів 5–8 класів (на матеріалі конкретного твору письменника).
- •9. Намітьте види унаочнення до теми „м.Коцюбинський” (10 клас).
- •20. Намітьте план проведення літературної екскурсії учнів на тему: „Пам’ятні місця на літературній карті Тернопілля”.
- •23.Назвіть провідних українських методистів та їхні наукові роботи.
- •27.Назвіть найбільш поширені методичні прийоми у вивченні літератури в школі.
- •1.Метод творчого читання найбільш специфічний для нашого предмета.
- •2.Евристичний метод.
- •31.Назвіть методи навчання на уроках літератури.
- •33.Назвіть основні прийоми роботи над художнім твором в старших класах.
- •35.Наведіть зв’язки методики літератури як науки з іншими науковими дисциплінами.
- •41.Назвіть основні етапи вивчення художнього твору чи творчості письменника.
- •47. Назвіть шляхи вивчення художніх творів у школі.
- •49.Назвіть основні типи уроків за класифікацією і.Соболєва.
- •61.Назвіть види письмових робіт, що використовуються на уроках літератури.
- •63. Назвіть основні типи уроків за класифікацією є.Пасічника
- •67.Назвіть основні прийоми роботи над художнім твором в середніх класах.
- •74. Назвіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •79.Намітьте сценарій випуску шкільної літературної газети.
- •Обґрунтуйте, чому ви обрали професію вчителя-словесника.
- •36.Обґрунтуйте важливість виховного потенціалу уроків української літератури.
- •39.Опишіть структурні одиниці уроку літератури у їх логічній послідовності.
- •52.Опишіть систему роботи над жанрами драми.
- •68.Опишіть процес перевірки знань з літератури.
- •83.Охарактеризуйте основні етапи роботи учнів над художнім твором.
- •34.Поясність, у чому виявляється специфіка аналізу епічного і ліричного творів.Особливості вивчення ліричних творів.
- •38.Поясніть, у чому спільне і відмінне при аналізі драматичного і епічного творів.
- •40.Поясніть суть вивчення літературно-критичних статей.
- •42.Поясніть роль і місце, специфіку використання нетрадиційних форм уроків у процесі літератури (урок-екскурсія, урок-семінар, урок-конференція тощо).
- •48.Поясніть специфіку використання різних форм читання в залежності від жанрово-родових особливостей виучуваних творів.
- •50.Поясніть суть вивчення життєвого і творчого шляху письменника на уроках літератури.
- •51.Подайте основні форми уроків літератури, які застосовуються на завершальному етапі вивчення монографічних тем в старших класах.
- •55.Подайте хід аналізу поезії на уроках літератури.
- •57.Покажіть хід роботи над драматичним твором.
- •58.Поясніть роль психолого-вікових особливостей у сприйманні школярами художнього твору.
- •59.Поясніть суть роботи над питанням теорії літератури.
- •64.Поясніть специфіку добору різних шляхів аналізу художніх творів.
- •65. Поясніть необхідність введення у шкільну програму з української літератури розділів з унт.
- •5. Розкрийте відмінність у викладанні літератури в середній (5–9 кл.) і старшій
- •14. Розкрийте поняття „інтригуючого фактора” у проведенні занять з літератури.
- •16.Розкрийте поняття „творче викладання літератури”.
- •46.Розкрийте суть змісту, структури і завдань шкільного вивчення літератури.
- •54.Розгорніть питання про специфіку використання різних методів навчання в залежності від вікових особливостей, рівнів пізнавальної діяльності школярів, характеру виучуваних творів.
- •66.Розгорніть питання про специфіку використання різних типів навчальних завдань з літератури (звичайні, тестові, ігрові) та диференціації завдань.
- •70. Розкрийте специфічні, визначальні прийоми роботи під час застосуванняпроблемно-тематичного аналізу художнього твору.
- •72.Розкрийте питання про міжпредменті зв’язки у процесі вивчення української літератури у школі.
- •75.Розгорніть питання про вивчення читацьких інтересів учнів.
- •76.Розкажіть про кабінет літератури та його головне призначення.
- •77.Розкажіть про громадсько-просвітницьку діяльність вчителя-словесника, його місце і роль в житті суспільства.
- •81.Розкажіть про структуру позакласного читання як процесу, яким керує школа.
- •85.Розкрийте питання про роль Біблії у моральному виховання учнів.
- •86.Розкрийте специфіку вивчення оглядових тем у старших класах.
- •88.Розкрийте проблеми освіти й виховання у творах одного з названих письменників: о.Кобилянської, і.Франка, і.Нечуя-Левицького, Лесі Українки, б.Грінченка, т.Шевченка, в.Симоненка, а.Свидницького.
- •Сформулюйте можливі теми письмових творів учнів до теми „Творчість Лесі Українки” в 10 класі.
- •17.Складіть план семінарського заняття в 10 класі до теми „Творчість і.Франка”.
- •22.Сплануйте систему уроків на вивчення творчості і.Я.Франка в 10 класі.
- •37.Сформулюйте основні вимоги до професійних якостей вчителя літератури.
- •45.Схарактеризуйте джерела вивчення біографії письменника на уроках літератури.
- •60.Складіть орієнтовний план проведення уроку з вивчення усної народної творчості в 6 кл.
- •62. Складіть орієнтовний план підсумкового уроку до теми з використанням наочності і тзн
- •44. Укажіть, які можливості у шкільному курсі української літератури для роботи над питанням теорії.
- •56.Укажіть, які є у шкільному курсі літератури можливості для роботи над формуванням культури усної і писемної мови.
- •73. У чому полягають особливості вивчення біографії письменника у старших
- •78. У чому полягають особливості позакласної роботи з літератури. Позакласна робота з літератури.
- •80. У чому полягає специфіка факультативних занять з літератури?
- •82. У чому полягає доцільність проведення літературних ігор та вікторин на уроках літератури.
- •Урок-гра
- •11.Які шляхи підвищення майстерності вчителя-словесника?
- •13.Які фактори сприяють повноцінному проведенню уроку літератури?
- •15. Якими критеріями потрібно керуватись при оцінці усних відповідей учнів з літератури.
- •18.Які заходи можна намітити до святкування ювілею письменника у школі.
- •19.Як би ви пояснили учням визначення „індивідуальний стиль письменника?”.
- •21. Який інтригуючий вступ до теми „Творчість Ліни Костенко” (11 клас) ви зробили б?
- •24. Які види характеристик літературних героїв використовує учитель-словесник при аналізі художнього твору?
- •26. Які фактори сприяють розвитку літературно-творчих здібностей учнів на уроках і в позакласній роботі з літератури?
- •71. Які прийоми характерні для пообразного аналізу художнього твору?
- •84.Які шляхи підвищення майстерності вчителя-словесника?
18.Які заходи можна намітити до святкування ювілею письменника у школі.
Школа повиння викликати у дітей стійкий інтерес до художнього слова, систематично прилучати їх до великих цінностей духовної культури. Вшанування пам’яті митців, які зробили внесок у становлення та розвито української літератури та культури. Тому в школах часто проводяться різноманітні заходи присвячені ювілеям відомих діячів української літератури. Мета яких – удосконалювати розумові сили учнів, задовольняти духовні протеби, прищеплювати любов до рідного слова, виховувати повагу до письменників і щоб раціонально використовувати дозвілля учнів.
Щодо уроків, то можна проводити різноманітні нетрадиційні уроки (уроки-вікторини, уроки-КВК, уроки-подорожі і ін. ), уроки з використанням ТЗН і подібне.
Виховання учнів засобами художньої літератури можна здійснювати не лише на уроках, а й у процесі найрізноманітніших позакласних заходів, серед них:
- літературні вечори, широко практикуються вечори казки, байки, сатири, гумору, ліричної поезії. Великою популярністю користуються серед учнів літературно-музичні вечори типу: «Іван Франко і українська музика», «Леся Українка і М.Лисенко», «Павло Тичина і музика».
Найчастіше у пед.практиці зустрічаються вечори, основою яких є літературний монтаж. Він дає можливість поєднати розповідь, музику, співи, художнє слово в композиційно закінчене ціле.
- конкурси, вікторини, які можуть проводитися як на літературних вечорах, так і окремо. Конкурси можуть бути на написання творів присвячених ювіляру, оформлення стінгазет, декламування поезій, переспіви поезій автора і подібне.
- читацькі конференції, диспути з метою розвитку читацьких конференцій. Ці форми роботи практикують у старших класах.
- укомплектування виставок присвячених ювілярові і подібне….
19.Як би ви пояснили учням визначення „індивідуальний стиль письменника?”.
У старших класах ряд монографічних тем завершується вивченням індивідуального стилю письменника. Коротко кажучи у кожного письменника свій "почерк".
Своєрідність бачення письменником світу може виявлятися в усьому- характері тематики, системі ідейнохудожніх образів, .Навіть у творах, де змальовуються одні і тіж історичні постаті і факти, може бути різний підхід до них, різний кут зору на життєві явища.
Зрозуміло, що навіть у старших класах не ставиться завдання схарактеризувати всі тонкощі стилю письменника, але учні повинні хоча би усвідомити найхаравктерніші особливості його творчого почерку.
Не сдід розглядати творчу манеру, як щось застигле, незмінне, раз і назавжди дане.Творча манера реалізується у різних жанрах. Якими несхожими є вірші ЛесіУкраїнки, її проза, драматургія. Дослідники творчості часто називають їїї драмуфеєрію заквітчаним островом серед її спадщини.
Індивідуальне, неповторне у творчості може бути зрозумілим лише тоді, коли розглядатиметься у тісному взаємозвязку з розвитком тих загальних закономірностей, які були характерними в певний історичний перід і впливали на художнє осмислення явищ дійсності.
Нерідко уроки, на яких вивчається індивідуальний стиль, недостатньо продумані. Зовні створюється враження, щотучні щось характеризують, проте питання має бути не налаштаване на пошук художніх засобів, а на пошук своєрідних особливостей.Скажімо, порівняння у творах Котляревського носить на собі помітний відбиток етнографізму, тематика порівнянь Коцюбинського значно ширша, ніж його попередників, до тогож усі засоби мають психологічне навантаження.
Так, наприклад, вивчення творчості Тичини слід реалізувати на вивченні кількох його творів.Аналіз проводити під кутом: єдність національного і інтернаціонального, глибока віра в сили народу, життєстверджуючий громадянський пафос, широке використання різних пластів лексики, неологізми як засіб лаконічності.
Вчителі практикують й індивідуальні завдання за картками
Наприклад:
Доведіть, шо портретні характеристики Миколи Джері з однойменної повісті І. Нечуя-Левицького написані в стилі УНТ.
Чорне волосся на голові, чорні рівні брови дуже виразно блищали на білій свиті.Запалене лице було гарне, але дуже молоде. Червоний пояс обвивавсь наче гадюка...