80. У чому полягає специфіка факультативних занять з літератури?

Факультативне вивчення літератури починається в 9 класі, коли інтереси школярів вже визначилися, а їх здатність до самостійної інтелектуальної діяльності стрімко зростає. Факультативні заняття ведуться за програмами, затвердженими Міністерством освіти і служать доповненням до основного курсу літератури; вони потрібні для поглиблення знань учнів, розвитку їх інтересів та здібностей; вони сприяють професійної орієнтації майбутніх працівників літератури, вчителів-словесників, бібліотекарів, літературознавців, журналістів. Випускники школи, приймали участь у факулітатівном вивченні літератури, в якій би сфері не працювали, зазвичай зберігають високу читацьку активність і культуру.

Участь школярів у факультативах - справа добровільна як і в позакласній работе.Перед кожним старшокласником відкривається можливість поглиблено займатися тим, що його тягне. У школах є факультативи з різних предметів, той чи інший вибирається на початку навчального року. Але вибір має бути продуманим: факультативна група (від 15 до 25 осіб) зберігається протягом всього навчального року. Заняття йдуть за розкладом, як і уроки (35 годин на рік, одне заняття на тиждень), ведеться журнал занять.

Працюючи з відносно невеликим числом зацікавлених учнів, вчитель у більшій мірі, ніж на уроці, може здійснювати диференційований підхід, підбирати завдання в залежності від схильностей та особливостей учнів.

Факультативні заняття мають на меті високий рівень творчої самостійності школярів. Тут ширше, ніж на уроках, може бути застосований дослідницький метод, який сучасна дидактика розглядає як виховний в системі методів. Дослідницький характер роботи залежить не тільки від формулювання завдання, скільки від підходу учня до роботи: він спирається на відомості, здобуті наукою, користується деякими прийомами наукового аналізу, щоб вирішувати нові для нього і його товаришів завдання. У цій роботі можливі свіжі спостереження, що мають інтерес для науки: "художній твір невичерпний, воно живе і змінюється у свідомості нових читацьких поколінь і ніколи не може бути пояснено до кінця. Але в умовах школи найбільш реально і суспільно значуще те нове, що народжується в самому процесі захопленого вивчення літератури: творча спрямованість, читацька активність, наукова допитливість школярів ".

Робота учасників факультативних занять оцінюється дещо по-іншому, ніж на уроках: п'ятибальна система зазвичай не застосовується, але визнання підготовленого доповіді або повідомлення гідними того, щоб повторити їх у більш широкої аудиторії - на уроці, на вечорі, схвалення і подяку вчителя і товаришів, задоволення самого учня, радість самостійного, нехай скромного відкриття - усе це спонукає думати, шукати, виконувати відносно складні завдання.

Як і на уроках, на факультативних заняттях основна увага приділяється художньому твору. Аналіз тексту, зіставлення його редакцій, вивчення творчої історії твори, його життя на сцені і на екрані, інтерпретації літературних образів у книжковій графіці, живопису, скульптурі, музиці, в мистецтві режисера і актора - такого роду робота широко застосовується на факультативних заняттях.

Факультативи створюють сприятливі умови для того, щоб школярі відчули суспільну цінність навчальної праці:

учасники їх, як правило, "Стають творчим активом класу на уроках за основним курсом, ініціативні і діяльні в позакласній роботі, є найближчими помічниками вчителя і бібліотекаря у пропаганді книги."

У результаті проведення факультативу в учнів формуються якості, що допомагають вивчення літератури на уроках і сприяють спілкуванню з мистецтвом поза рамками школи.

Уміння вловити основну емоційну тональність художнього тексту і динаміку авторських почуттів. Уміння виправдати змістом літературного твору зміну емоційних мотивів у читанні. Уміння бачити читається в уяві, уявляти собі образи тексту. Уміння з'єднувати образи, думки, почуття, що наповнюють текст, з власним особистим досвідом, з пережитим у реальності. Уміння правильно читати художній текст. Уміння співвіднести характер читання зі стилем письменника. Уміння виявити інтерпретацію художнього тексту, за інтонаціями почути і зрозуміти концепцію прочитаного. Уміння почути і передати своєрідність мови персонажа і авторської мови, і т.д. На першому вступному занятті вчитель, знайомлячи школярів із програмою факультативу, говорить про організацію їх роботи.

Далі, приступаючи до чергової темі, вчитель на вступному занятті розглядає разом з учнями, враховуючи їх пропозиції, план занять, розподіляє і пояснює завдання.

Завдання вишиковуються як би по спіралі: основні види роботи повторюються, але складність їх зростає.