25.В чому полягають особливості проведення уроків позакласного читання в школі.?

Для того, щоб спрямувати читацькі інтереси учнів, у кожному класі передбачені уроки з позакласного читання.

За змістом і формами роботи деякі з них нагадують звичайні уроки літератури. Учні знайомляться з життям і творчістю відомих митців, вчаться аналізувати твори і групи творів, об,єднані тематично. Таким чином, проводяться уроки поглибленого вивчення окремих творів й узагальнюючого типу. Але уроки з позакласного читання мають і свої специфічні особливості. Основна їх мета – активізувати читацький досвід учнів, розвивати інтереси до самостійного спілкування з книжкою.

Уроки позакласного читання можуть мати різні організаційні форми:

уроки-вікторини;

уроки-конференції;

уроки-диспути;

уроки-конкурси.

Уроки з позакласного читання вимагають особливого довір,я з боку школярів, створення специфічного психологічного клімату, що стимулює живий обмін думками. На цих уроках не доцільно просто оцінювати знання учнів. Тут повинні мати місце інші форми стимулювання активності. Уроки з позакласного читання повинні бути своєрідним святом для учнів, викликати в них прродну потребу обмінюватися думками з приводу прочитаного. У середніх класах такі уроки часто можуть включати різні ігрові моменти.

Є й інші форми активізації читацького досвіду дітей. На матеріалі самостійно прочитаних книжок учні пишуть письмові роботи (твори-роздуми з приводу прочитаного, анотації, письмові перекази окремих епізодів, реферати й ін.). Все це розвиває потребу й інтерес до читання.

Широко практикуються в школах спеціальні уроки, на яких дітей вчать вибрати потрібну книжку. З цією метою проводяться уроки рекомендації книг. Урок-рекомендація у 5 класі на тему «З цілющих джерел» може мати такі структурні елементи:

Вступна бесіда вчителя про роль книги в житті людини, про гігієну читання.

Обговорення висловлювань видатних людей і письменників про книги. Народні прислів,я про користь читання.

Бесіда бібліотекаря про те, як вибрати потрібну книжку на основі заголовку, анотації до неї. Ознайомлення з виставкою «Улюблені твори наших юних читачів».

Тематичні розповіді про улюблені книги та їх героїв із зачитуванням уривків з цих творів; підсумок уроку.

Ознайомлення школярів з тематичними каталогами.

Поради учням, як вести читацький щоденник, показ кращих з них.

Спрямовуючи читацькі інтереси дітей, потрібно враховувати особливості учнівського колективу, яким є клас. З віком простежується тенденція до зниження невимушеного спілкування з вчителем. Підліток ще не вміє як слід розібратися в істинності чм хибності своїх суджень. Він може зробити це лише за допомогою інших людей, а тому і прагне вступити в контакт із ними. В учнів старших класів є природна потреба поговорити про прочитані твори не стільки з вчителем, як безпосередньо зі своїми ровесниками. А тому у старших класах на першому плані повинні бути ті форми роботи, які сприяють всебічній активізації дітей; тут слід практикувати виконання учнями найрізноманітніших самостійних робіт.

У процесі організації позакласного читання необхідно дотримуватися таких принципів:

національне спрямування читацьких запитів дітей;

диференційований підхід до окремих учнів, врахування їх інтересів, навичок, умінь;

постійне звернення до читацького досвіду учнів, стимулювання активності та ініціативи;

тісний контакт з батьками;

урізноманітнення форм роботи, що практикуються на уроках позакласного читання.