1. Организация обучения математике в начальных классах. Урок математики и требования к нему. Структура комбинированного урока.

Основной формой организации обучения в современной школе является урок. Урок - это форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит познавательной деятельностью группы уч-ся с учетом особенностей каждого из них, используя при этом различные виды, средства и методы работы, создающие условия для успешного усвоения новых знаний.

К современному уроку предъявляются следующие требования:

1. каждый урок должен иметь четко сформулированную тему и цели(образовательную, воспитательную, развивающую).

2. содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, целям урока, излагаться на доступном уровне, в строгой логической последовательности.

3)методы и приемы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям школьников, развивать их познавательную деятельность и способствовать формированию умственных и практических действий.

4)на каждом этапе урока математики ведется систематически контроль за качеством усвоения знаний, формирования умений и навыков.

5. при выполнении любого вида работы должна чувствоваться завершенность, т.е.необходимо подвести итог, сделать вывод выше изложенному и плавно перейти к выполнению следующего задания.

6. урок должен быть в меру оснащен необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебниками и тетрадями, измерительными приборами и техническими средствами.

7. повторение должно осуществляться на каждом уроке(придерживаясь этого требования, осуществляется прочность в усвоении знаний).

8. на каждом уроке учитель должен развивать речь уч-ся, обогащать их словарь новыми терминами и математическими выражениями.

9. уроки математики должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, с жизнью.

10) на уроках должны быть реализованы требования лечебно-педагогического режима, т.е. проведение физкультминуток для снятия утомляемости и повышения работоспособности, осуществлять переключение с одного вида деятельности на другой.

В зависимости от основной дидактической цели урока различают несколько типов уроков:

а)урок усвоения новых знаний, т.е. урок будет полностью посвящен изучению нового материала: уч-ся знакомятся с новыми понятиями, вычислительными приемами, решением нового вида задач, новыми свойствами фигур, чисел

б)коррекции и закрепления новых знаний, т.е. применение знаний в сходных решение подобных заданий, тренировочных упражнений. Самостоятельной работе уч- больше времени.

в)урок формирования умений и навыков, т.е. применение знаний в новых ситуациях, в решении заданий творческого характера, нестандартных заданий.

г) урок обобщения и систематизации знаний (после изучения темы, раздела).

д) урок контроля и коррекции знаний (проводится контрольная работа).

е) комбинированный урок.

Наиболее распространен в нач.школе. На нем реализуется несколько равноправных дидактических целей.

Структура комбинированного урока:

I. Организация класса (проверка готовности класса к уроку).

П. Проверка домашнего задания.

Цель: осуществить контроль знаний, воспитывать ответственность в выполнении задания, систематизировать знания уч-ся и подготовить, организовать на дальнейшую работу.

Формы проверки: 1) наличие работы;

2. фронтальная проверка(чтение ответов с места);

3. выборочная проверка(обратить внимание на выполнение некоторых упражнений);

4. у доски (решение подобных заданий);

5)  учителем во внеурочное время.

III. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

а) Устный счет (отработка навыков беглых вычислений, активизирует мыслительною деятельность ребенка, позволяет проверить знания у многих уч-ся. Оценка не ставиться, но ответы уч-ся учитываются при выставлении поурочного балла).

б) Математический диктант (отрабатываются знания математической терминологии, умение записывать математические выражения под диктовку учителя, проверка знаний учебного материала). ,

в) Подготовительные упражнения к восприятию нового материала.

IV. Сообщение темы и цели урока.

(обеспечивает целенаправленность в обучении, мотивирует учебный процесс. Проблемная ситуация.)

V. Восприятие и первичное осмысление нового материала.

(Объяснение учителем нового материала с опорой на прошлый опыт уч-ся. На этом этапе выполняются упражнения под руководством учителя с комментированием своих действий. Объяснение ведется теми методами, которые учитель считает на данном этапе наиболее целесообразными).

VI. Первичное закрепление новых знаний. (решают пробные упражнения по учебнику) .

VII. Повторение, обобщение и систематизация знаний.

(повторение в решении упражнений по раннее изученному материалу, решение текстовых задач, творческие упражнения, самостоятельная работа).

VIII. Задание на дом (запись на доске учителем, уч-ся в дневниках, разъяснение как нужно выполнить).

IX. Подведение итогов урока (вопросы по теме; выставление поурочного балла)

X. Организованное окончание урока.

(Встаньте все. Урок закончен. До свидание.)

3. Готовясь к уроку, учитель прежде всего:

а) определяет тему урока, его дидактические цели и устанавливает его содержание;

б) при разработке урока учитывать результаты работы на предыдущем уроке( что успели и не успели выполнить);

в) определяется методика работы на уроке (выбор методов и приемов обучения, подбор системы упражнений, наглядных пособий).

г) обязателен просмотр методической литературы и использование методических указаний при раскрытии темы.

д) четкое продумывание как будут выполняться упражнения - устно или письменно, какие записи уч-ся будут делать в тетради, с записью на доске или без записи и т.д.

е) затем намечается план \ рока - основные его части, их последовательность, время на их проведение; намечаются уч-ся для опроса и т.д.