Тема 8. Управление образовательными системами и основы педагогической деятельности

1. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение жизни:

а) система образования;

б) непрерывное образование;

в) образование;

г) обучение.

2. Отбор содержания образования определяется уровнем:

а) социальных и научных достижений;

б) требованиями родителей;

в) политической ситуацией;

г) желаниями учащихся.

3. Заказчик образовательного учреждения:

а) государство и его ведомства;

б) родители;

в) учащиеся;

г) учителя.

4. В число образовательных учреждений общего среднего образования НЕ входят:

а) лицеи;

б) колледжи;

в) вечерние школы;

г) гимназии.

5. Глубокое и системное освоение научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз, является признаком:

а) информатизации образования;

б) гуманизации образования;

в) дифференциации образования;

г) фундаментализации образования.

6. Процесс превращения системы образования в многовариантную систему по содержанию, формам собственности, методам, срокам обучения, типам разноуровневых образовательных учреждений называется:

а) диверсификацией образования;

б) демократизацией образования;

в) глобализацией образования;

г) модернизацией.

7. Реализация принципа общедоступности образования предполагает:

а) приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности;

б) учет национальных культурных традиций;

в) светский характер образования;

г) адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития.

8. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных тем, вопросов с указанием общей дозировки времени на их изучение – это:

а) индивидуальный план преподавателя;

б) учебный предмет;

в) учебная программа;

г) учебный план.

9. Видение перспектив развития педагогического процесса составляет сущность принципа __________ в управлении:

а) обратной связи;

б) новых задач;

в) единоначалия;

г) централизации.

10. Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которых вырабатываются управленческие решения, называется:

а) педагогическое планирование;

б) педагогический анализ;

в) внутришкольный контроль;

г) внутришкольное управление;

11. Болонская декларация была принята в:

а) 1999 году;

б) 2001 году;

в) 1990 году;

г) 2005 году.

12. Умение педагога доступно излагать учебный материал, пользоваться различными источниками учебной информации относится к:

а) информационно-дидактическим умениям;

б) организационным умениям;

в) рефлексивным умениям;

г) коммуникативным умениям.

13. Механизмом познания и понимания личностного своеобразия воспитанника является:

а) эмпатия;

б) конфликт;

в) теоретический анализ;

г) обмен знаниями.

14. Разделение полномочий и ответственности между собой и подчиненными, стремление при принятии решений учитывать мнение коллектива, контроль по конечным результатам, достаточно полное информирование работников о перспективах характерно для ________ стиля управления.

а) демократического;

б) либерального;

в) попустительского;

г) автократического.

15. Механизмом познания и понимания личностного своеобразия воспитанника является:

а) обмен знаниями;

б) эмпатия;

в) теоретический анализ;

г) конфликт.

16. Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками:

Таблица 30

1) диагностирующая функция		а) обеспечивает обратную связь
2) презентативная функция		б) ориентирована на изложение учебного материала
3) корректирующая функция		в) связана с исправлением результатов деятельности учащихся

17. К образовательным учреждениям высшего профессионального образования относят:

а) академии, институты, университеты.

б) колледжи, техникумы;

в) школы, гимназии;

г) детские сады.

18. Идеальная модель преподавателя, образец, эталон, в котором представлены основные качества личности, которыми он должен обладать и знания, умения, навыки для выполнения педагогических функций – это:

а) профессиограмма;

б) профессиональный потенциал;

в) педагогическая культура;

г) педагогические способности.