Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем состоят различия педагогических и психологических подходов к пониманию сущности процесса обучения и его результатов. Видите ли вы связь между этими подходами? Если да, то, в чем она состоит?

2. Что означает, что школьник является субъектом учения? Что представляют собой критерии, по которым учитель может оценить позицию школьника как субъекта учения?

3. Охарактеризуйте каждый из представленных критериев оценки позиции школьника как субъекта учения посредством выделения и описания соответствующего комплекса показателей. По результатам работы составьте таблицу.

4. Чем принципиально отличаются друг от друга контрольные задания и контрольно-диагностические задания?

5. Как вы считаете, какие задания – контрольные или контрольно-диагностические – в большей степени соответствуют цели развивающего обучения? Аргументируйте свою позицию.

6. В чем состоит традиционный подход к оценке результативности обучения? Каков педагогический инструмент, с помощью которого возможно усиление диагностической функции контрольных заданий?

7. С учетом специфики содержания преподаваемого предмета разработайте примеры контрольных и контрольно-диагностических заданий.

Задания по всему разделу

1. Составьте сравнительную таблицу различий традиционного и развивающего обучения, взяв в качестве основания для сравнения структурные элементы дидактической системы (цель, содержание обучения, методы обучения, формы организации обучения, особенности взаимодействия учителя и ученика, специфика планируемого результата обучения).

2. Составьте словарь понятий, с помощью которых раскрывается сущность и способы организации развивающего обучения.

3. Приведите аргументы в пользу обоснования необходимости использования в условиях современной школы системы развивающего обучения.

4. Какие требования к учителю предъявляет развивающее обучение?

5. Как вы считаете, систему развивающего обучения целесообразно использовать в «школах для избранных» (гимназия, лицей) или в любой общеобразовательной школе?

6. С какими вероятными трудностями при организации развивающего обучения может столкнуться учитель на уроке?

7. С учетом специфики преподаваемого предмета разработайте примеры учебных заданий, которые, по вашему мнению, соответствуют цели развивающего обучения. Аргументируйте свою позицию. Сравните эти задания с аналогичными, но соответствующими цели традиционного обучения.

8. Что, по вашему мнению, необходимо внести в систему профессионального педагогического образования при условии ее сориентированности на профессиональное образование учителя, готового к работе в условиях развивающего обучения?

9. Как вы считаете, можно ли учителю организовывать развивающее обучение, используя учебники, разработанные для традиционного обучения? Если да, то, при каких условиях?

10. Выделите ряд принципиальных различий, характерных для урока традиционного и развивающего обучения.

11. Подумайте, почему авторские учебники развивающего обучения преимущественного ориентированы на начальную школу, а также на 5-8 классы.

12. Составьте презентацию учебника развивающего обучения, соответствующего профилю содержания преподаваемого предмета.

13. Если бы вы работали в школе, то при каких условиях взялись бы за реализацию системы развивающего обучения?

14. Разработайте программу и методические рекомендации к проведению заседания методического объединения учителей, посвященного изучению специфики системы развивающего обучения.

Р А З Д Е Л III