11. Развитие учеников в процессе обучения истории.

Обучение призвано вести за собой развитие, предъявляя новые возрастающие требования в области овладения историческим содержанием и адекватными способами действия.

В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Ребенок является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение способствует совершенствованию познавательных способностей личности Основой для развития - содержание исторического образования, его качество

Пути развития самостоятельности ознакомление учеников с материалами и методами исторического исследования, овладение приемами учебной работы

Развитие творческого мышления:

развитие интеллектуальных умений учащихся, умений анализировать. находить причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать, выделять главное

1-я группа - умения, обеспечивающие усвоение исторического материала. умение локализовать исторические факты и процессы во времени и пространстве

2 - умения анализировать исторический материал

3 - умения синтезировать исторический материал.

4 - умения сравнивать и сопоставлять аналогичные и однородные факты.

Изложение учителя должно демонстрировать эталон мышления, рассуждения Умения формируется в процессе упражнений. Благодаря грамотно подобранным приемам и средствам на ярком событийном материале формируются красочные представления о важных событиях прошлого, о месте и атрибутах их действия.

Группы уроков развивающего шипа: уроки открытия нового знания. уроки рефлексии. уроки общеметодической направленности, уроки контроля

Типы развивающих технологий: проблемно-поисковые (ставиться проблема, ученик должен решить); технология исследовательской деятельности (учащиеся самостоятельно овладевают способами решения задач); моделирования (моделируется процесс исследования ситуации); коммуникативно-диалогический (построена на проблемном методе и проведении дискуссии).

Цель развивающего обучения - развитие ребенка, заинтересованность его учением. внушить необходимость самообразования. Учитель - организатор и участник учебной деятельности (подводит к проблеме, сознательно ошибается, советует, создает ситуацию успеха, приказывает, требует).

12. Устное слово в обучении истории.

Приемами устного слова являются повествование, описание, характеристика, объяснение.

Повествование в преподавании истории выступает в виде рассказа или сжатого сообщеншт об исторических событиях

Рассказ - это сюжетное повествование об исторических событиях или процессах в их разв1ггии. о конкретных действиях, об исторических деятелях В сжатом сообщении содержится только информация об историческом событии. Особенности сюжетного рассказа - динамичность действия, конкретность события и достоверность в описании действующих лиц. В виде рассказа учитель излагает материал, во-первых, при изучении исторических событий, имеющих большое образовательное значение (восстание Спартака, открытие Америки Колумбом). Во-вторых, когда необходимо сформировать конкретное, точное, образное представление о новом для учащихся явлении (так. для формирования представлений о народном характере Отечественной войны 1812г. показывается героическая борьба партизан).

Описание - изложение существенных черт, признаков, состояния, вида, характера исторических явлений. Описание имеет объект, но не имеет сюжета На уроках истории оно является распространенным видом устного изложения: показываются условия жизни людей, их занятия, быт. орудия труда, памятники культуры, места исторических событий и т.д. Описание может быть картинным и аналитическим Картинное описание способствует созданию образных представлений о событиях и явлениях прошлого. Аналитическое описание применяется при ознакомлении учащихся с предметами быта, орудиями труда, политическим управлением и т.д.

Объяснение - это раскрытие внутренних связей и зависимостей. в частности причинных связей, закономерностей, смысла, сущности и значения исторических явлений, раскрытие новых понятий, исторических терминов Например: объяснение причин феодальной раздробленности Руси, смыла и значения Тарутинского маневра в Отечественной войне 1812г. Там. где стоит задача раскрыть и обосновать теоретические выводы, опираясь на рассказанный и разъясненный фактический материал изложение учителя приобретает характер рассуждения и доказательства (говоря о необходимости Петровских реформ. он доказывает их обусловленность предшествующим развитием России в 17в.)

Рассуждением мы называем последовательное развитие положений и доказательств, подводящее учащихся к выводам и заключениям. Рассуждение на уроке истории служит для раскрытия творческих выводов и способствует развитию исторического мышления Рассуждение выступает в качестве одного из элементов изложения в сочетании с рассказом, описанием и объяснением.

19-20. Инновационные методы в преподавании истории.

Инновационные методы дают возможность создать современные подходы в образовании, когда задачей становится развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска. анализа и оценки информации.

Цель: включение компьютерных технологий путем организованности и педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности Комплексное воздействие видеоряда, звука, диалога с учеником, автоматизированность контроля усвоения пройденного позволяют облегчить усвоение материала. Применение инновационных методов облегчает труд учителя, обеспечивает учебный процесс звуковой информацией.

Мультимедийные учебники используются: выборочно при организации уроков; для самострельной работы учащихся. Информационные дидактические возможности содержит в себе Интернет. Центр тяжести в обучении истории переносится на методы поисковой и творческой деятельности. Интернет Д1ет возможность реализовать принцип наглядности. Пользуясь ресурсами Интернет. педагоги могут организовать исследовательский и творческий проекты.

Информационные технологии позволяют использовать текстовую, звуковую, графическую информацию. У учащихся, работающих с ПК. формируется высокий уровень самообразовательных навыков ориентироваться в потоке информации. На уроках истории используются такие формы работы, как подготовка учениками докладов. составление проектов. Использование учебных программ позволяет глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов. Педагогические системы могут быть описаны как целостные явления с помощью признаков интегративные качества: составные элементы,

компоненты: структура; функциональные характеристики: коммуникативные свойства. В качестве основы, системообразующего каркаса целесообразно использование - «технология» и новый «технологический» подход к анализу и проектированию педагогических процессов.

Технология - совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов. Представлена 3 аспектами: научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы: процессуально-описательным: описание процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств. Термин "инновация введение отдельных элементов культуры, в другую среду. Педагогические инновации стали компонентом всех процессов, происходивших в отечественной системе образования. Выделяют частные модульные и системные инновации.