- •Організація психологічної служби
- •1. Сучасний стан системи освіти в Україні і місце психологічної служби в ній
- •2. Методи діагностики готовності до навчання
- •3. Відповідальність психолога. Права та обов’язки шкільного психолога
- •Психологічна експертиза
- •1. Сутність експертизи як своєрідного виду психологічного дослідження
- •3. Експертиза емоційних станів
- •4. Психологічна експертиза неповнолітніх
- •Соціальна психологія
- •1. Предмет та завдання соціальної психології, причини її виникнення
- •2. Поняття про групи в соціальній психології. Великі та малі групи. Головні ознаки та параметри групи
- •3. Поняття «групова динаміка». Механізми групової динаміки, основні елементи та чинники
- •I Группы:
- •I I Группы
- •Педагогічна психологія
- •1. Предмет, завдання, структура педагогічної психології
- •2. Навчання і розвиток: співвідношення навчання і розвитку в процесі навчання
- •4. Теорія поетапного формування розумових дій і можливості її вживання в навчанні
- •5. Мотиви педагогічної діяльності
- •7. Стилі сімейного виховання та їх вплив на розвиток дитини
- •Патопсихологія
- •1. Історія розвитку патопсихології
- •2. Порушення операційної сторони сприйняття
- •3. Порушення операційної сторони мислення
- •Порушення особистості
- •Загальна психологія з практикумом
- •1. Психологія як наука, її предмет та завдання. Сучасні напрямки психології
- •2. Основні методи психології, їх характеристика
- •3. Поняття про особистість в психології.
- •4. Поняття про діяльність
- •5. Поняття про спілкування в психології
- •Історія психології
- •Математичні методи в психології
- •Реабілітаційна психологія
- •Психологія конфліктів
- •1.Типологія стратегії поведінки особистості в конфліктній ситуації
- •2.Групові конфлікти
- •Понятие групповых конфликтов, их виды и классификация.
- •3.Основи попередження конфліктів
- •4.Психологічні особливості виникнення і протікання педагогічних конфліктів
- •5.Розв’язання конфліктів
I Группы:
- условные- реальные: - лабораторные- естественные: - большие- малые
Большие - неорганизованные- организованные
Малые: - становящиеся- коллективы
I I Группы
- по времени (долговременные, кратковременные)- по контакту (первичные; вторичные)- по структуре (формальные и неформальные, организация и группа, официальные и неофициальные).по значимости (членства, референтные группы)
Виды групп: Большие – стихийные (кратковременно существующие, случайно возникающие общности типа: толпы, публики, аудитории)- длительно существующие (исторически обусловленные устойчивые образования типа этнические, профессиональные, социальные)
Под влиянием больших групп формируются формы, ценности и направленность малых групп. Они оказывают влияние на формирование микро социума и само личности. Малые – члены которых объединены общей целью своей деятельности и находятся в непосредственном личном контакте (общении).
В социальной психологии не существует единой точки зрения относительно того, какую по численности группу можно считать малой. В целом, min =3, max = то количество людей, которые могут быть объединены в единой совместной деятельности.
Петровский теория психосоциальная развитие личности.
Адаптация. (установка, нормы, роли, быть как все).
Индивидуализм. (определяется в своей индивидуальности).
Интеграция (юношеский возраст). Человек должен связать воедино требования, нормы общества со своим собственным индивидуальными потребностями (интегративная).
В отечественной психологии каждая стадия связана с новообразованиями у человека, определенный вид деятельности социальная ситуация.
Педагогічна психологія
1. Предмет, завдання, структура педагогічної психології
Різні підходи до визначення предмету педагогічної психології (В.А. Крутецький, Т.В. Габай, Л.І. Божович, І.А. Зимня, В.В. Давидов ін.). Основні завдання педагогічної психології. Структура педагогічної психології: загальні основи педагогічної психології, психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя (психологія педагогічної діяльності.)
Объект педагогической психологии – человек Предмет - механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе. Образовательный, педагогический процесс является объектом изучения многих наук (педагогики, социологии, физиологии, медицины, теории управления) и представляет собой сложное, многофункциональное и многокомпонентное явление. "Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития, определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между учащимися" (А.В. Петровский). "Педагогическая психология изучает механизмы, закономерности овладения знаниями, умениями, навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, закономерности формирования творческого активного мышления, определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимися, взаимоотношения между учащимися" (В.А. Крутецкий).Педагогическая психология заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений (Б.Г. Ананьев). Задачи педагогической психологии. Общей, главной задачей является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса.
Психология выявляет индивидуальные, возрастные особенности и закономерности развития и поведения людей, что служит важнейшей предпосылкой для определения способов и средств воспитания.
Структура педагогической психологии включает 4 раздела:
I - психология образовательной деятельности (единство учебной и педагогической деятельности);
II - психология учебной деятельности и её субъекта - обучающегося (ученик, студент);
III - психология педагогической деятельности и её субъекта (педагога);
IV - психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.