1.3 Образовательный туризм в мире, в России и Приморском крае

По статистике, подавляющее большинство молодых людей в мире склоняются в сторону «полезного отдыха» и свободного стиля путешествия.

Более 85% опрошенных отказываются называть себя туристами и ищут в поездках не стандартных туристских развлечений и протоптанных экскурсионных маршрутов, а возможность увидеть страну изнутри, глазами местных жителей, почувствовать на себе новые социальные и культурные условия, а также совместить отдых с изучением иностранного языка. Возраст 57% таких путешественников составляет 20–25 лет, а пропорция молодых людей от 25 до 35 лет за пять лет возросла с 23% до 31%.

Развитию в России направления свободного отдыха и полезных путешествий на мировом уровне препятствует сложность процедур получения визы для въезда во многие страны мира. Этот трудоемкий процесс с часто непредсказуемым результатом напрочь отбивает желание путешествовать без предварительной подготовки, и в результате более 97% образовательных поездок за рубеж совершаются согласно заранее намеченному плану [48].

Между тем, сегодня в России ведется активная работа для укрепления российского образовательного и «свободного» туризма, приближения его к общемировым стандартам. В частности, Комитет Ассоциации туроператоров России (АТОР) по образовательным поездкам и детскому туризму ведет переговоры с дипломатическими представительствами разных стран для упрощения визового режима, занимается информированием российских туристов об их правах и возможностях и т.д.

Если оценивать долю выезжающих за рубеж из РФ в целях получения образовательных услуг, то она не слишком велика по сравнению с другими видами туризма, но перспективность развития этого направления во многом будет зависеть от состояния сферы образования в нашей стране, успешности развития научных направлений, как в нашей стране, так и за рубежом, от сферы личных контактов между преподавателями и учащимися отечественных и зарубежных учебных заведений, от личной инициативы обучающихся.

Можно сказать, что международный образовательный туризм является очень важным и перспективным направлением социокультурной деятельности, оказывающим существенное влияние как на развитие российского выездного туризма, так и на совершенствование системы российского образования, вынужденной учитывать глобальную конкуренцию на рынке образовательных услуг. Для конечных же потребителей – клиентов международного образовательного туризма– развитие последнего не только расширяет возможности получения качественных образовательных услуг, но и позволяет получить неоценимый социокультурный опыт познания других обществ и культур.

Сфера образовательного туризма охватывает все виды обучения и просвещения, которые осуществляются вне постоянного места жительства. В настоящее время наиболее популярными стали следующие виды образовательного туризма:

• учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных общеобразовательных или специальных предметов;

• ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия;

• научные и учебные стажировки в учреждениях, организациях и на предприятиях;

• участие в конференциях, семинарах, съездах, конгрессах, мастер-классах, цель которых – обмен опытом и получение новой профессионально важной информации;

• экскурсионно-ознакомительные путешествия по различным городам и странам.

В России формирование традиции образовательного путешествия связано с именем Петра I, еще в XVIII веке посылавшего дворян на учебу в Европу.

Согласно последним данным, сейчас рынок образовательного туризма

России находится в зачаточном состоянии. Самый распространенный вид образовательного туризма – это языковые программы. Курсы основных иностранных языков можно пройти в летних специализированных лагерях даже в Подмосковье. «Полезный отдых» в России – прерогатива молодых путешественников. Студенты и школьники составляют основную часть клиентов турфирм, которые занимаются или специализируются на образовательном туризме [10, c.54].

По мнению специалистов, в последние десятилетия, когда элитарный туризм сменился массовым, многие потребители туристских услуг, выбирая между обычным отдыхом и образовательными программами за рубежом, отдают предпочтение обучению, возможности скомбинировать зарубежную поездку с образованием, изучением языка или повышением квалификации.

Российские граждане рассматривают данный вид туризма как выгодную инвестицию в будущее своих детей, в повышение образовательного уровня, успешное трудоустройство, продвижение по карьерной лестнице. Прогнозируется, что спрос на образовательные туры в России будет расти на 30% в год.

Что касается образовательного туризма внутри страны, то, например, в Москве планируется разработать специальную программу школьного образовательного туризма. Проект будет включать в себя поездки по культурно-историческим местам России, но при этом осуществляться туры будут в учебное время и в соответствии сошкольнойпрограммой. Например, если дети изучают творчество Л.Н.Толстого–едут в Ясную Поляну, проходят курскую битву отправляются в Курск и т.д. Обязательным условием программы должна стать регулярность данных поездок (не реже, чем раз в четверть).

Во многих городах России существуют языковые школы для иностранцев, предлагающие помощь в оформлении документов и виз, проживание в русских семьях с целью погрузиться в русскоговорящую среду, трансфер, посещение экскурсий в культурно-исторические места и т.д.

Так, например, на базе Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова проводятся курсы русского языка для иностранцев.

Учебный центр русского языка – одна из известнейших в России и Москве школ русского языка, где русский язык иностранным учащимся преподается уже 20 лет. Эти курсы русского языка были созданы Московским университетом в 1990 году для тех иностранных граждан, кто на частной основе хотел бы изучать русский язык. Это первая школа русского языка, созданная в период перестройки, которая наряду с новыми формами организации обучения иностранных граждан сохранила и совершенствовала традиции качественного обучения иностранных граждан русскому языку в Московском университете

Вообще курсы русского языка в Московском университете существовали со времени, когда началось преподавание предметов в Московском университете на русском языке. С тех пор прошло уже около 200 лет. А до этого времени в Московском университете преподавание велось на иностранных языках. С этого времени в Московский университет стали поступать студенты из Прибалтики и Польши. Для обучения их русскому языку и возникла первая школа русского языка в России для иностранных граждан.

В новейшее время поступление иностранных граждан в Московский государственный университет имМ.В.Ломоносова началось около 60 лет назад. С этого времени Московский университет и различные курсы русского языка в нем закончили многие десятки тысяч иностранных граждан из более чем 100 стран мира. Однако до конца 20 века обучение русскому языку в МГУ велось исключительно по государственной линии и только с началом Перестройки иностранные граждане по частной инициативе стали поступать в такую школу русского языка как Учебный центр русского языка Московского университета, а затем и на факультеты Московского университета.

В настоящее время в Центре русского языка действуют:

• курсы начального обучения русскому языку как иностранному;

• курсы повышения квалификации;

• курсы методики преподавания русского языка иностранцам;

• курсы онлайн обучения иностранных граждан русскому языку,

открываются онлайн курсы русской литературы.

Это свидетельствует о дальнейшем развитии Учебного центра русского языка как одной из лучших школ русского языка для иностранных граждан.

Центр русского языка традиционно развивает принятые в МГУ программы обучения русскому языку иностранных граждан. Студенты, изучающие русский язык с нулевого уровня составляют примерно 10%–15% студентов центра русского языка. Половина студентов представляет различные этапы элементарного уровня изучения русского языка, остальные студенты находятся на продвинутом уровне. Как правило, одна группа студентов готовится к сдаче государственного экзамена по русскому языку как иностранному (ТРКИ)и получению соответствующего сертификата первого уровня, дающего право учиться в университетах России и прежде всего в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова.

Студенты под руководством лучших преподавателей русского языка Московского университета плавно переходят с одного уровня на другой, быстро добиваясь высоких результатов. Всем студентам оказываются высокого качества сервисные услуги. Преподаватели Центра регулярно проводят экскурсии по Москве. Студенты посещают Московский Кремль, Московское метро, Третьяковскую галерею, Музей имени А.С Пушкина и другие интересные места города Москвы [28].

Также в настоящее время Великий Новгородявляется развивающимся центром образовательного туризма. В стадии разработки находится проект «Великий Новгород – Родина России». Суть проекта заключается в том, что на протяжении своей жизни каждый россиянин, а также соотечественники, проживающие за рубежом, должны хотя бы раз побывать на Родине, в России. Такой проект становится средством патриотического воспитания молодежи, культурно обогащающим различные категории граждан и открывающим широкие возможности для развития образовательного туризма.

В Великом Новгороде накоплен значительный опыт организации образовательного туризма также для различных целевых групп иностранных граждан, которые приезжают с целью изучения русского языка и русской культуры, а также посещения мастер-классов по традиционным новгородским ремеслам и промыслам (изготовление народных игрушек и кукол, плетение из бересты, росписи по дереву и др.).

Что касается Приморского края, то тут существуют языковые центры обучения русскому языку какиностранному при крупнейших университетах края: Дальневосточном Федеральном университете и Владивостокском государственном университете экономики и сервиса.

Во ВГУЭСкафедра русского языка была создана в 2005 году. С 2006 года ведётся обучение иностранных студентов русскому языку.

Кафедра русского языка имеет партнерские отношения со многими зарубежными вузами.

На языковые стажировки по программам студенческого обмена и по специальным программам на кафедру русского языка приезжают студенты из университета Бэйхуа (КНР), Чеджу Хала Колледжа и Университета СангМенг (Республика Корея), Колледжа Льюиса и Кларка (США) и других учебных заведений.

Ежегодно сотрудники кафедры русского языка работают в качестве преподавателей в крупнейших государственных и частных университетах Китайской народной республики: Пекинском университете иностранных языков, Муданьцзянском педагогическом университете, Университете Дэчжоу, Сельскохозяйственном университете Байи и др.

Кафедра русского языка заинтересована в расширении географии вузов-партнеров, для чего преподаватели разрабатывает различные программы и курсы стажировок, используют новейшие образовательные технологии и методики, ведут активную просветительскую и культурно-массовую работу, используют индивидуальный подход к каждому студенту.

В целях укрепления добрососедских отношений между студентами из разных стран преподаватели кафедры знакомят российских и зарубежных студентов с теорией и практикой межкультурной коммуникации, формируют устойчивое позитивное отношение друг к другу и способствуют развитию толерантного сознания молодежи в студенческой среде.

Большинство преподавателей имеют сертификаты тесторов русского языка как иностранного. Кафедра совместно с головным центром тестирования граждан зарубежных стран (г. Москва) организует тестирование для получения гражданства [22].

При ДВФУ существует инфраструктурный проект «Центр русского языка и культуры». Он проводит курсы русского языка для иностранцев, а также помогает иностранным студентам осуществить подготовку к поступлению в российский ВУЗ и получить высшее образование и специальность в России.

Необходимость осуществления проекта:

• обеспечение оптимальных условий для функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации и одного из мировых языков (язык ООН);

• выполнение Государственной программы по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом;

• выполнение Федерального закона «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации»;

• сохранение и распространение национальной культуры;

• обеспечение интернационализации образовательного процесса;

• увеличение числа иностранных студентов в ДВФУ;

• создание образовательных программ, привлекательных для студентов из Азиатско-Тихоокеанского региона;

• создание полноценной двуязычной среды, обеспечивающей активное общение иностранных и русских студентов ДВФУ [15].

Однако существуют определенные барьеры для развития образовательного туризма в России в целом (Приложение А).

В 2010 г. в Германии проводился опрос на предмет привлекательности образовательных туров, предлагаемых Новгородским государственным университетом имени Ярослава Мудрого. Опрос проводили работники департамента по туризму города Новгорода. Проведенный опрос 180-ти студентов позволил выявить причины, неучастия в таких турах представителей немецкой учащейся молодежи. Эти причины носят политический, экономический и педагогический характер.

Доминирующими оказались экономические причины (Рисунок А.1Приложение А):

• отсутствие у студентов и школьников необходимых финансовых средств для образовательного туризма (57% опрошенных);

• высокая стоимость предлагаемых туристских поездок (32%);

• наличие альтернативных возможностей изучать русский язык и русскую культуру,например, посредством использования партнерских связей городов-побратимов (11%).

Причины политического характера (Рисунок А.2Приложение А):

• недостаточный уровень безопасности проживания и обучения (15%);

• опасность терроризма и политической нестабильности (10%);

• сложность процедуры выдачи виз, недостаточная ясность и открытость визового процесса(75%).

Педагогические причины (Рисунок А.3Приложение А):

• слабая подготовка к освоению учебной программы, предлагаемой во время образовательного тура (25%);

• различия в методах и технологиях преподавания иностранных языков в России и Германии (21%);

• недостаточное распространение русского языка как учебного предмета в школах и гимназиях Германии (54%).

В качестве условий, повышающих привлекательность образовательных туров, респонденты назвали (Рисунок А.4Приложение А):

• существенное удешевление туристских поездок (34%);

• возможность углубления профильных специальных знаний (8%);

• возможность сочетания учебной деятельности со спортом и другими видами досуговой деятельности(19%);

• возможность участия в совместных мероприятиях с молодежью из страны пребывания (39%) [30, c.15].

Детский образовательный отдых в России, в отличие от западных стран, практически отсутствует, а те немногие примеры, которые все-таки имеются, относятся, скорее, к исключениям Таким исключением можно назвать программу академика РАО А. Камнева по деятельно-экологическому образованию, которая позволяет на базе оздоровительных лагерей обучать детей «взаимодействию с природой», погружаясь на морское дно, катаясь на байдарках и лошадях. Кроме того, программа, уже прошедшая серьезную проверку временем, включает в себя небольшой теоретический курс по занимательной экологии.

Также к таким исключениям можно отнести, например, образовательные туры, осуществляемые под руководством члена Союза художников России, руководителя студии «Новгородская береста» В.И.Ярыша, которые обрели значительную популярность в России [29].

Таким образом, для развития образовательного туризма в России необходимо:

• снизить стоимость образовательных программ для иностранных студентов до допустимых пределов;

• усовершенствовать систему безопасности на объектах обучения и проживания иностранных студентов для обеспечения комфортных условий;

• упростить выдачу виз иностранным студентам, которые въезжают в страну с целью обучения;

• модернизировать программы обучения русскому языку, сделать их более приемлемыми для иностранных студентов;

• обеспечить активное участие иностранных студентов в досуговых мероприятиях совместно с русскими студентами;

• обеспечить иностранным студентам возможность изучения профильных специальных дисциплин на русском языке.

Прогнозы будущего образовательного туризма в России выглядит оптимистично. Большинство агентств прогнозируют, что в скором времени туристский бизнес будет расширяться, особенно по академическим программам и специализированным направлениям (бизнес, менеджмент и т.д.). Несмотря на то, что на деятельность российских образовательных агентств очень сильно влияет визовый режим стран по отношению к России, рынок образовательного туризма весьма активно реагирует на изменения этого режима и приспосабливается к ним, открывая для туристов новые страны и создавая новые возможности для изучения иностранных языков.