25. Морфемика. Виды морфем. Исторические изменения в морфемной структуре слова. Методика изучения состава слова в школе.

Морфемика – раздел словообразования, изучающий корне-вые и аффиксальные морфемы.

Морфема – минимальная значимая единица языка, представ-ленная отдельным звуком или определённым звукосочетанием: при-усадеб-н-ый, от-н-я-ть. Морф (морфа) – конкретный репре-зентант морфемы как обобщённой единицы языка: друг’-, друж-, друз’- – морфы морфемы друг-. Алломорф (алломорфа) – каждый из морфов одной и той же морфемы, отличающийся от неё звуко-вым составом: рук-а, рук’-е, руч’-ка – алломорфы морфемы рук-.

Вариант морфемы – разновидность морфемы, не обусловлен-ная чередованием фонем или морфонем: матрац и матрас (ср.:матрас-н-ый и матрац-н-ый); вбежать – вообразить; избежать – изобразить; зимой – зимою.

Корень слова (радикс) – центральная, обязательная (иногда единственная) часть, в которой выражается основное лексическое значение слова. Свободный корень – это корень слова, способный употребляться без словообразующих формантов: стол, дом, доск(а). Связанный (радиксоид) корень – это корень, не способный употребляться без словообразующих формантов: об-у-ть, раз-у-ть,об-у-вь; на-де-ть, раз-де-ть, раз-де-вание.

Аффикс – это служебная морфема, участвующая в словооб-разовании или формообразовании. Префикс (приставка) – морфе-ма, находящаяся перед корнем и служащая для образования новых слов или форм слова. Суффикс – морфема, находящаяся после корня и служащая для образования новых слов или форм слова. Постфикс – морфема, находящаяся в конце слова и служащая для образования новых слов или форм слова. Флексия (окончание) – формоизменительная морфема, которая выполняет синтаксическую функцию – служит для связи слов в предложении.

Продуктивный аффикс активно участвует в образовании слов в современном языке: некомплектный, нечитабельный; выключа-тель, выпрямитель. Непродуктивный аффикс (унификс) не спосо-бен участвовать в производстве новых слов или словоформ: су-мрак, жа-тв-а.

Регулярный аффикс часто встречается или повторяется в це-лом ряде одноструктурных производных слов: рас-крыть, раз-нести, раз-ложить; москв-ич, том-ич, ом-ич. Нерегулярный аффикс сочетается с ограниченным числом слов или основ: желт-изн-а, бел-изн-а; нов-ичок, жи-знь.

Нулевой аффикс – это формально не выраженный показатель производности слова, имеющий соответствующее деривационное значение: выход-ø, просмотр-ø, синь-ø.

Синкретичный аффикс способен одновременно выполнять словообразующую и формообразующую функции: кум-а, золот-ой (флексия является показателем рода, числа и падежа существи-тельного и прилагательного соответственно, ср.: кум, золот-о).

Аффиксоид – это морфема, генетически восходящая к корню и приобретающая в составе производного слова признак служебной морфемы, аффикса: -вод: овощевод, полевод, садовод (суффиксо-

ид); горе-: горестудент, гореученик (префиксоид).

Конфикс (бификс, циркумфикс) – это сочетание двух слово-образовательных морфем (например, префикса и суффикса), вы-ступающих в качестве единого словообразующего форманта: под-окон-ник, на-рукав-ник.

Асемантический элемент слова – часть производного слова (отдельная фонема или сочетание фонем), выделяемая наряду с морфемами, но не имеющая значения: соединительные гласные о и е, соединительные элементы на месте флексийных морфем -а, -и, - ух, -ёх, тематические гласные инфинитива: пис-а-ть, тр-ёх-этажный,пят-и-летка, земл-е-мер. Интерфикс – межморфемная прокладка, играющая в структуре слова чисто соединительную функцию: ялтинец < Ялта, американец < Америка, лампочка < лампа, лентяйничать < лентяй.

Синонимия морфем – это наличие у аффиксов тождествен-ных или близких значений. Синонимичны суффиксы -ец- и -ич- со значением ‘наименование лица по месту жительства’ в производных словах москвич, томич, орловец, новосибирец; префиксы пре- раз- со значением ‘высшая степень проявления признака’ в производных словах превесёлый, премилый, развесёлый, разнесчастный. Антонимия морфем – это свойство морфем, различающихся по фонемному составу, выражать противоположные значения:

надводный – подводный, домик – домина. Омонимия морфем – это совпадение разных морфем по фонемному составу: воде и водить,

выключатель и водитель.

• зависимости от характера структурных изменений в исто-рическом развитии слова различается несколько видов изменений в морфемной структуре слова: опрощение, переразложение, услож-нение, декорреляция, диффузия.

Опрощение – языковой процесс, в результате которого ранее членимая основа перестаёт члениться, т.е. основа, состоящая из нескольких морфем, превращается в нечленимую корневую мор-фему: щётк-а (ср. щеть ‘щетина’), топор (ср. топати ‘рубить, тяпять’), опасн-ый (ср. опасъ ‘осторожность, защита’).

Переразложение – языковой исторический процесс, при ко-тором происходит перемещение границ между производящей осно-вой и словообразовательным аффиксом в составе производного слова при сохранении словообразовательной производности его лексической основы. Ров-есник (ср.: ров-есн-ик от утерянного производящего слова ровесный).

Усложнение основы – такие изменения в структуре слова, при которых неделимая в прошлом основа становится производной

• способна члениться на морфемы. Ср.: зонт-ик и зонт (< голл. zonne-deck ‘покрывало от солнца’).

Декорреляция – языковой процесс, в результате которого из-меняется характер, значение морфем и их соотношение в слове при сохранении прежнего их количества и порядка следования: научный < научить (совр.: наука), вкось < в + кось ‘кривизна’ (совр.: косой).

Диффузия – взаимопроникновение морфем при сохранении ими самостоятельности вычленения в структуре производного сло-

ва: омский < Омск + -ск(ий).

Морфемный анализ слова – это лингвистический анализ, направленный на установление его морфемного состава (мор-фемной структуры).

Морфемика и словообразование изучаются в школе в трёх учебных комплексах. Содержание разделов демонстрирует прин-ципиальные различия.

Комплекс 1 содержит в пропорциональном объёме материал как по морфемике, так и по словообразованию. Отбор теоретиче-ского материала мотивирован целями, которые ставят перед собой авторы учебного комплекса применительно к данному разделу. По-знавательные цели раздела авторы видят такими: усвоение состава слова, способов образования слов, осознание учащимися структур-но-семантических связей производных слов с исходными, усвоение словообразовательного значения изучаемых морфем. Практические цели изучения раздела таковы: овладение словообразовательным разбором, создание предпосылок для обогащения словарного запа-са учащихся, усвоение правил выбора правильных буквенных написаний в приставках, корнях и суффиксах.

Комплекс 2 содержит значительные отличия от комплекса 1 как в общих установках, так и в отборе и подаче лингвистического теоретического материала. Раздел морфемики и словообразования не случайно называется в нём «Морфемика». Этот комплекс декла-рирует практическую орфографико-пунктуационную направлен-ность, в связи с чем в нём расширен теоретический материал, свя-занный со словообразованием: не даётся понятие о производящей основе, не отрабатывается разграничение морфемного словообра-зовательного разборов, меньше внимания уделяется способам сло-вообразования. В центре внимания в этом учебном комплексе – морфемный разбор. Авторы заявляют, что для практических целей важно уметь быстро выделять в слове морфемы, не стремясь к чёт-кому разграничению синхронического и диахронического мор-фемного анализа.

Комплекс 3 имеет речевую направленность, поэтому более важным для этого комплекса представляется раздел словообразо-

вания, а не морфемики, который и включен в объединённый раздел «Лексика. Словообразование. Правописание», материал же по морфемике дан в разделе повторения изученного в начальной шко-ле и называется «Слово и его строение». Оба раздела изучаются в 5 классе.

Словообразование современного русского языка изучает синхроническую производность слов русского языка. Теоретиче-ский материал по словообразованию представлен во всех трех учебных комплексах, но в разном объеме. Комплекс 1 предлагает этот материал в отдельном курсе, изучаемом в 6 классе (материал по морфемике – в 5 классе). Комплекс 2 включают материал по словообразованию в раздел «Морфемика», изучаемый в 5 классе. Комплекс 3 – в интегрированный раздел «Лексика. Словообразо-вание», изучаемый также в 5 классе.

Основополагающим для словообразования является понятие способа словообразования. Существуют разные описания способов словообразования, но наиболее логичным и компактным методи-стам представляется описание способа словообразования как клас-са производных слов, образованных одним и тем же формантом – средством словообразования.

Известно, что синхроническая и историческая производность слова может не совпадать. Различают диахронические и синхрони-ческие способы словообразования. Диахронические способы наиболее последовательно описаны В.В. Виноградовым: 1) морфо-логический способ (суффиксация, префиксация, префиксально-суффиксальный, безсуффиксный); 2) лексико-семантический спо-соб; 3) лексико-синтаксический; 4) морфолого-синтаксический.

Синхронические способы отличаются от диахронических тем, что описывают способ связи исследуемого слова со словом, мотивирующим его на синхронном уровне.

Способы словообразования выделяются в каждом учебном комплексе (см. школьные учебники).

Методика изучения словообразования включает в себя раз-нообразные задания и упражнения. Примеры см. в учебных ком-плексах. Обобщаются знания учащихся в процессе проведения сло-вообразовательного разбора. Комплекс 3 словообразовательного разбора не содержит, комплексы 1 и 2 предлагают разные алго-ритмы и схемы словообразовательного анализа.