22. Лексико-семантическая парадигматика: омонимиче-ская, синонимическая, антонимическая и другие парадигмы. Обогащение словарного запаса учащихся.

Известно, что слово как основная лексическая единица, как объект лексического анализа имеет три измерения – эпидигматику, парадигматику и синтагматику. Парадигматику составляют раз-личные лексико-семантические объединения, которые образуются при противопоставлении значений слов на основе их интегральных и дифференциальных признаков. Микрокомпоненты значений (т.е. семы) взаимодействуют между собой, вступают в системные отно-шения, известные в лексике как отношения синонимии, антонимии, омонимии и т.д. В учебнике Е.И. Дибровой выделяют 6 типов па-радигм: омонимическая, синонимическая, антонимическая, темати-ческая лексико-семантическая, гиперо-гипонимическая. Рассмот-рим их в названной последовательности.

Под омонимической парадигмой понимается системная группировка слов, разных по семантике, но одинаковых по фонети-ческой / графической форме. В связи с этим омонимию иногда ха-рактеризуют как псевдосистему, потому что омонимы совершенно не соотносятся по значению.

Характеристика омонимов и их типология в разных учебных пособиях не совпадает. Так, традиционно различают собственно лексическую омонимию и омонимию фонетическую, грамматиче-скую, словообразовательную. Лексические омонимы делятся на полные и неполные. У полных лексических омонимов при несход-стве значения совпадают все формы (коса¹ – коса² – коса³), у не-полных лексических омонимов совпадает большинство форм, но не все (мир – мир: одно из слов не имеет форм мн. числа). Омофоны совпадают в произношении, но различаются орфографически (плод

– плот, умолять-умалять), омографы одинаково пишутся, но по-разному произносятся (мука – мука), омоформы – это слова, совпа-дающие лишь в отдельных формах (стекла – р.п. ед.ч. сущ.; стекла

– гл. в форме прош.вр. ж.р.). В некоторых учебниках 3 последних типа называют неполными омонимами.

Синонимическая парадигма (как, впрочем, и антонимиче-ская) представляет собой систему другого типа: семантический признак является главным, слова (ЛСВ) образуют синонимические парадигмы на основе близости, сходства, иногда тождества значений (красный, алый, рубиновый, багровый, кумачовый). В антонимические парадигмы объединяются слова с противоположными значениями (голодный – сытый, встреча – разлука). И синонимы, и антонимы классифицируются и по структуре, и по семантике. По структуре – разнокорневые и однокорневые; по семантике: сино-нимы смысловые (семантические, идеографические), стилевые, стилистические, семантико-стилистические и др.; антонимы: контрарные (противоположные), контрадикторные (противореча-щие), конверсивные.

Лексико-семантическая парадигматика в целом, а в значи-тельной степени тематические группы, гиперо-гипонимические группы, лексико-грамматические группы (ЛСГ), составляют линг-вистические основы словарной работы, которая проводится на уро-ках русского языка.

Обогащение словарного запаса учащихся – это одно из направлений в методике развития речи. Оно происходит через введение в языковое сознание тематических групп слов, синонимиче-ских рядов (в том числе включающих фразеологизмы), антонимических пар, позволяющих сделать выбор необходимой единицы.

Главный аспект работы по обогащению словарного запаса учащихся – работа со значением (системой значений) и употреблением слова.

В словарной работе выделяют следующие типы упражнений:

• объяснение лексического значения (системы значений) слова в виде изолированного логического толкования, приведённого в тексте учебника, словаре или устном объяснении учителя, или синонимического ряда; толкованию подлежит как слово вне кон-текста, так и слово, включённое в определённый контекст;

• составление тематических групп слов;

• анализ лексических средств образцового или негативного (намеренно необразцового) текста;

• определение функций использования лексической единицы в тексте (например, синонимического ряда);

• правка негативного текста;

• составление словосочетаний, предложений, текста.