20.	Слово как основная лексическая единица русского языка.	62
Дифференциальные признаки слова. Слово и его измерения:
эпидигматика, парадигматика, синтагматика.
21.	Лексическое значение слова. Аспекты изучения ЛЗ. Много-	63
значность. Основные типы лексических значений. Методика
изучения лексики в школе.
22.	Лексико-семантическая парадигматика: омонимическая, си-	64
нонимическая, антонимическая и другие парадигмы. Обогаще-
ние словарного запаса учащихся.
23.	Дифференциация словарного состава языка: лексика русского	66
языка с точки зрения ее происхождения, активного и пассив-
ного запаса, сферы употребления и стилистической дифферен-
циации.
24.	Фразеология. Признаки фразеологизмов. Типы фразеологиче-	68
ских единиц по структуре и семантической спаянности компо-
нентов. Методика изучения фразеологии в школе.
25.	Морфемика. Виды морфем. Исторические изменения в мор-	70
фемной структуре слова. Методика изучения состава слова в
школе.
26.	Дериватология. Основные понятия дериватологии. Способы	75

20. Слово как основная лексическая единица русского языка. Дифференциальные признаки слова. Слово и его изме-рения: эпидигматика, парадигматика, синтагматика.

Фердинанд де Соссюр писал, что «слово неотступно пред-ставляется нашему уму как нечто центральное во всем механизме языка». Справедливо считая слово основной единицей лексической системы, лексикологи тем не менее испытывают затруднения при определении его как лингвистической единицы. Понятие слова в определениях дробится, на передний план выступают то его фоне-тическая сторона, то грамматическая оформленность, то семанти-ческая целостность. Например, М.В. Панов предлагает такое опре-деление: «Слово – это смысловое единство, части которого не со-ставляют свободного сочетания». Были учёные, которые вообще не признавали за словом статуса научного лингвистического понятия (Ш. Балли, Д. Лайонз).

Д.Н. Шмелёв предлагает определять слово через его реле-вантные (значимые) признаки. Такими признаками он считает ос-новную функцию слова, его выделимость и непредсказуемость зна-чения и даёт следующее определение «Слово – это единица номи-нативная, характеризующаяся цельнооформлённостью (фонетиче-ской и грамматической) и идиоматичностью. Академик Н.М. Шан-ский предпринял попытку дать такое определение слова, которое бы учитывало максимум дифференциальных признаков. Таких признаков он насчитывает 12 и относит к ним 1) фонетическую оформленность, 2) семантическую валентность, 3) непроницае-мость, 4) недвуударность, 5) лексико-грамматическую отнесён-ность, 6) постоянство звучания и значения, 7) воспроизводимость, 8) цельность и единооформленность, 9) преимущественное упо-требление в сочетаниях слов, 10) изолируемость, 11) номинатив-ность, 12) фразеологичность. Минимум ДП слова учёный видит в первых пяти и на их основе предлагает рабочее определение слова.

В современных учебных пособиях называются в разной по-следовательности те же признаки. Например, в учебнике Е.И. Ди-бровой рассматриваются: 1) номинативность, 2) индивидуальность ЛЗ, 3) материальность, 4) воспроизводимость, 5) структурная цель-нооформленность.

Слово как основная лексическая единица, как объект лекси-ческого анализа имеет 3 измерения: 1) эпидигматику как историче-ски образовавшуюся семантическую производность (многозначность) слова; 2) парадигматику как противопоставленность данного слова значениям других слов; 3) синтагматику как проявление сочетаемости слова с другими словами на основе его лексико-семантических слов.

21. Лексическое значение слова. Аспекты изучения лз. Многозначность. Основные типы лексических значений. Ме-тодика изучения лексики в школе.

Анализу понятия «лексического значения (ЛЗ) слова» посвя-щена обширная литература, в которой представлены различные подходы и истолкования его содержания. В зависимости от подхо-да даются определения ЛЗ. Значение определяется как отражение предмета действительности в сознании человека, как совокупность его ЛСВ, как предметно-вещественное содержание, оформление по законам грамматики. Чаще всего под значением понимают отраже-ние в слове реальной действительности – предмета / признака, про-цесса, отношения.

Основными аспектами значения слова в современной лекси-кологии являются следующие: семиологический, структурно-семантический и функционально-стилевой. В рамках семиологиче-ского подхода слово рассматривается как знак, имеющий план со-держания и план выражения. План содержания представлен дено-тативным и сигнификативным значением; структурно-семантический аспект характеризует структуру значения слова, его эпидигматику, парадигматику и синтагматику. С позиции этого подхода принято различать ЛЗ слова и понятие, выделять в ЛЗ ядро и периферию.

Функционально-стилевой аспект значения слова связан с употреблением слова в разных сферах коммуникации. В рамках этого аспекта выделяют эмотивный компонент ЛЗ, который всё чаще в последнее время называют коннотацией. Коннотация – это дополнительное созначение, содержащее в себе эмоциональные, экспрессивные, оценочные компоненты.

Способность слова иметь несколько значений, или ЛСВ, называется многозначностью. Типы ЛЗ определяются на основе 3-х критериев. I – способ номинации, в зависимости от которого выде-ляются прямое (прямо-номинативное) и переносное (косвенно-номинативное) значение.II – тип мотивированности; в соответствии с ним выделяется немотивированное (первичное) и мотивирован-ное (вторичное) значение. III – тип сочетаемости значения, по ко-торому выделяют свободное и связанное значение. Среди связан-ных – фразеологически связанное, синтаксически обусловленное, конструктивно ограниченное значения.

Говоря о методике изучения лексики, необходимо прежде всего разграничить понятия лексики и лексикологии. Лексикология является разделом языкознания, изучающим слово как единицу словарного состава языка и лексику в целом. В школе фактически давно изучаются преимущественно лексикологические понятия, хотя во всех трех комплексах раздел традиционно носит название «Лексика». Она рассматривается следующим образом: в комплек-се 1 раздел изучается ступенчато – в 5 и 6 классах (см. программу). В комплексе 2 лексикология изучается в один этап в 5 классе (см. программу). В комплексе 3 лексикология изучается в два этапа в 5 классе: в курс «Закрепление и углубление изученного в начальной школе» включен раздел «Слово и его значение. Лексика», в основ-ной курс включен интегрированный раздел «Лексика. Словообра-зование. Правописание».

Отличие раздела «Лексикология» от других разделов языка состоит в том, что на начальном этапе изучения (в начальных клас-сах) он практически не изучается. Учащиеся младших классов на практике сталкиваются с такими явлениями, как многозначность слова, близость или противопоставленность значений слов, но тео-ретического осмысления эти лингвистические понятия не получа-ют. Именно поэтому большая нагрузка падает на учителя среднего звена. Методика изучения лексики подробно разработана и описана в монографии М.Т. Баранова и учебнике Е.И. Литневской, В.А. Багрянцевой. Она опирается на лингвистические основы, ко-торые соотносятся с целями изучения разделов лексикологии.