2.3 Описание Тест тревожности (р.Тэммл, м.Дорки, в.Амен)

Экспериментальный материал состоит из четырнадцати черно-белых рисунков. На каждом рисунке представлены некоторые жизненные ситуации, которые уже успел испытать ребенок в процессе своей жизни. Так же имеется картинки характерные только для мальчиков (на картинках изображен мальчик) и картинки только для девочек соответственно (на картинках изображена девочка). Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Главная особенность рисунков в том, что лицо не прорисовано лишь контур головы, тем самым ребенок исходя из своего жизненного опыта, и положения должен выбрать веселое или грустное выражение.

Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом печальное. Рисунки показывают ребенку в строго определенном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. При предъявлении рисунка предоставляется инструкция.

2.4 Результаты исследования по методики Махортова г.Х. Расскажи историю.

История №1 — «Гнездо»

Группа глухих детей отвечала на вопросы с заметными паузами, и ответы были более трагичными. Они отвечали: упадет и разобьет себе голову, заболеет, умрет, погибнет, родители его не найдут, он не выживет без родителей, его съедят, упадет и погибнет. Такие дети в большинстве случаев воспитываются в неполных семьях, травмированы отсутствием одного из родителей, сильно привязаны к воспитывающему родителю.

Привязанность к родителям, свойственная детям дошкольного возраста, перерастает у них в зависимость, которая, в свою очередь, порождает беспокойство, тревожность.

Латентное время составляло 10-20 секунд.

Группа слышащих детей отвечала с заметным интересом. Дети отвечали: учиться, пытаться летать, искать родителей, кричать, пищать, звать на помощь, лететь за родителями, спуститься вниз и спрятаться в траве, под листьями, сесть на другую ветку, догонять родителей, за ветки цепляться, Даже некоторые дети начинали воображать приключения птенчика которые заканчивались нахождением своих родителей. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Из опроса можно сделать вывод, что при сравнении групп детей, у глухих детей более выражена личностная напряженность, у слышащих детей заметно снижены данные показатели или вообще отсутствуют. И это означает что дети из первой группы менее стрессоустойчивы.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

ИСТОРИЯ №2 — «СЕМЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК»

Группа глухих детей так же отвечала на вопросы с заметными паузами, как и в первой истории, но большинство ответов были схожи у первой и второй группы, дети отвечали: наелся, кушать не захотел, захотел гулять, играть, стало скучно. Значительной разницы ответов не наблюдалась. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Слышащие дети, как правило, самодостаточны, уверены в себе, хорошо социально адаптированы. Отмечалось активность при показе картинок, дети охотно рассказывали и называли имена, кто сидит за столом и ними. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи. Статистически значимых различий между группами нет.

ИСТОРИЯ № 3 — «ОВЕЧКА»

Перед рассказом этой истории всем детям первой и второй группы задавался вопрос, о том есть ли у него младшие братья или сестры, из этого делался вывод о показе карточки под номером один или два, и рассказа соответствующей истории. Латентное время составляло 10-20 секунд.

Ответы группы глухих и слышащих детей практически не отличались.

Ребенок безболезненно перенес отнятие от материнской груди. Ревность к младшему брату или сестре отсутствует. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

ИСТОРИЯ №4 — «СМЕРТЬ»

На данной стадии методики дети из первой и второй группы стали заметно расходиться в ответах

Группа глухих детей говорила что «тут лежит бабушка», «тут лежит дедушка» или просто «тут старый человек». Эти ответы показывали, что у детей средняя степень напряженности. Дети имеют реальный опыт прикосновения к этой категории жизни, как правило, они подсознательно приняли «рациональность» смерти каждого человека, понимают, что жизнь имеет свои пределы, в том числе и для них уровень агрессии и чувства вины в пределах нормы.

Далее группа слышащих детей при показе картинки и рассказа истории давали ответы, которые ни разу не повторились у первой группы. Ответы были таковы: не знаю, зима, деревья, цветы, т. п. Описание предъявленной иллюстрации в терминах, не затрагивающих понятие смерти. Как правило, ребенок, скорее всего весьма поверхностно знаком с этой стороной жизни, агрессивность, чувство вины и самобичевание присутствуют в зачаточном состоянии. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

История №5 — «Страх».

Дети, как из группы глухих, так и из слышащей группы при прослушивании рассказа показывали ответы, которые оценивались с низким баллом, то есть это дети были уверены в себе, степень напряженности минимальная. При рассказе истории и предоставлении установки практически все дети говорили что «это не я», что показывало об уверенности в себе.

Ответы были таковы: приведения, монстры, чудища, Баба Яга и т.п. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

Различия статистически не значимы.

ИСТОРИЯ №6 — «ДОМИК»

Качественное сравнение результатов показало, что группа глухих детей имеет ответы, которые колеблются от средней степени напряженности до повышенной степени напряженности. Латентное время было около 15 секунд, это свидетельствует об особой эмоциональной значимости обследуемой зоны внутренней жизни ребенка, о залегании конфликта в более глубоких пластах подсознания ребенка. Средняя, или оптимальная степень привязанности к вещам. Границы личного пространства, схема тела адекватны. Повышенная степень привязанности к вещам. Ребенок уделяет

повышенное внимание подчеркиванию границ личного пространства,

возможен конфликт с матерью из-за излишне навязчивого вмешательства в

его жизнь.

Стоит отметить, что некоторые дети из этой группы показывали лучшие результаты, а это значит, что не все дети эмоционально привязаны, к каким либо предметам.

Средние ответы были таковы: да, но только осторожней; возьми, но ты уже взрослая; да, только не сломай; наверное, да; не откажет маме. Латентное время составляло 10 секунд.

Говоря о слышащей группе детей можно сказать, что эмоциональное напряжение снижено или вообще отсутствует, так же и ответы доказывают это. Минимальная степень привязанности к вещам, которые он считает своей собственностью.

Ответы были таковы: Да; давай играть вместе; можно; забирай все; хорошо; конечно. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

ИСТОРИЯ №8 — «ПРОГУЛКА»

Говоря о группе глухих детей, они отвечали с некой неуверенностью, ответы некоторых детей группы были оценены в повышенной степени напряженности, так как около половины детей просто не понимали вопроса в силу своих отклонений, то есть слуха. Повышенная степень привязанности к родителю противоположного пола, налицо чувство соперничества и ревности, как со стороны ребенка, так и, возможно, со стороны родителя того же пола. Возможно наличие комплекса. Ответы были таковы: Грустное, так как они ушли без него (нее), он (а) тоже хотел (а) с ними гулять; грустное, потому что они отвлекают, мешают; огорченное одинокое; обиженное; усталое; взволнованное; строгое; невеселое. Латентное время составляло 10 секунд.

Группа слышащих детей так же не понимала вопроса, но говоря уточняющие слова, удалось справиться с проблемой со всеми детьми. Практически все из группы давали ответы, которые приравнивались к средней степени напряженности. Средняя степень привязанности к родителю противоположного пола, чувства ревности и соперничества, как со стороны ребенка, так и со стороны родителя того же пола.

Ответы были таковы: задумчивое; грустное, в газете плохие новости; их

долго не было; соскучился, соскучилась; грустное, потому что не помогают убирать, работал (а). Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

ИСТОРИЯ №9 — «НОВОСТЬ»

На этом этапе методики дети из глухой группы и из слышащей группы показывали не большие различия в ответах.

Дети из глухой группы давали ответы, которые приравнивались к оптимальной степени напряженности. Это были ответы: много денег, выиграла в лотерею, купила собаку, что-то из вещей, подарок, поедем в кино, цирк, театр, гости, скоро день рождение, скажет хорошую новость. Отсутствие неоправданной тревожности, невысказанных желаний и ожиданий, неизвестных родителям.

Дети, получившие эту оценку, спокойны и уверены в себе,

тревожность, беспокойство не проявляются. Они, как правило, называет свои

желания и положительно окрашенные ожидания. Латентное время составляло 3-5 секунд

Слышащая группа детей давала ответы, которые были оценены как минимальная степень напряженности. Ответы детей были таковы : Скажет «Долго гулял(а)", «Раздевайся», «Иди мыть руки", "Иди спать", «Иди кушать, «Можешь еще погулять", «Где ты был?, «Помой посуду", «Приготовь обед", «Приберись", "Не гуляй так долго".

Отсутствие неоправданной тревожности, невысказанных желаний и ожиданий, неизвестных родителям. Латентное время составляло 3-5 секунд.

Данные обрабатывались с помощью анализа видео, записи.

ИСТОРИЯ №10 —«СТРАШНЫЙ СОН»

По результатам полученные в ходе этого задания дети всех групп и первой и второй отвечали совершенно одинаково, то есть степень напряженности была минимальна.

Ответы: призрак, монстр, зверь страшный и т.п. мифические или выдуманные персонажи.

Ответов, в которых были задействованы люди, которые совершают какие либо действия отсутствовали, это свидетельствует о нормальном функционировании ребенка.

Данные обрабатывались с помощью анализа видеозаписи.

Вывод: Слышащие дети по всем показателям демонстрируют низкий или средний уровень тревожности, а глухие средний или высокий уровень, кроме историй «Семейный праздник» «Новость».