2. Организация и получение результатов исследования.

2.1 Выборка

В данном исследовании приняло участие 32 ребенка. Контрольную группу детей составляло 16 детей 12 мальчиков и 4 девочки, учащиеся массовой школы.

Экспериментальная группа: 16 глухих и слабослышащих, из которых 10мальчиков и 6 девочек, обучающихся в 4-5классах. Возраст детей от 10-ти до 12-ти лет.

2.2 Методики Махортова г.Х. Расскажи историю

Перед предоставлением рисунков ребенка стимулировали на продуктивную деятельность, то есть, в устном виде предоставлялась оценка данной методики «эта методика не сложная все с этим справляются, и ты справишься!», тем самым предположительно настраиваем ребенка.

Если ребенок открыт для общения, можно приступать непосредственно к обследованию.

В процессе проведения обследования следует помнить, что дети быстро утомляются, поэтому стоить ограничивать время до минимума и уложиться до 20-30 минут.

После установления контакта с ребенком следовало дать инструкцию:

«Давай теперь мы с тобой поиграем интересную игру. Мы будем придумывать с тобой сказки. Я начну рассказывать и буду смотреть на картинку, а ты придумаешь конец сказки. Ну что, начинаем!»

Глухим детям инструкция давалась на жестовом языке, рассказы предъявлялись также в жестовом переводе.

Методика состоит из 10-ти цветных картинок, которые предоставляются в определенном порядке.

Затем следует предъявить первую картинку и начать рассказ начальной истории. При завершении рассказа следует отложить картинки в сторону и лицевой стороной в низ, и продолжать обследование.

№ 1 «ГНЕЗДО»

Цель – дать оценку степени зависимости ребенка от одного либо обоих

родителей с одной стороны, а так же определить степень родительского контроля.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Жила-была семья птичек: птичка мама и папа и их ребенок, они жили дружно и весело в своем гнездышке. Внезапно откуда не возьмись, налетел страшный и сильный ветер, ветка с гнездом ломается, гнездышко начинает падать в низ. Птичка-папа и птичка-мама улетели на одну ветку».

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№2 «СЕМЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК»

Цель – по данной ситуации нужно понять, как ребенок чувствует себя, присутствие чувства обделенности со стороны родителей или другими взрослыми людьми.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Мама и папа хотят отметить семейный праздник они очень любят друг друга. На праздник пригласили много гостей, родственников, друзей. Всем кто пришел на праздник очень весело. Но почему-то ребенок во время праздника внезапно встает и уходит из-за стола. Как ты думаешь, что могло быть, почему он мог уйти? »

Во время ответа ребенок может давать конкретные ответы, после чего следует спросить, почему именно так, и попытаться получить более широкий ответ.

На данную пробу обследуемые дети иногда могут отказаться отвечать или отказаться пояснить ответ. В случае если произошел случай отказа, следует вернуться к истории позднее.

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№ 3 — «ОВЕЧКА»

Цель – в данной ситуации можно узнать насколько процесс отнятия от груди матери был для ребенка болезненным. Имеется так же и вторая форма проведения, которая дает возможность проанализировать наличие или же отсутствие чувства ревности к младшему

брату или сестре.

Перед началом этого опроса ребенка следовало, спросить есть ли у него (нее) младший брат или сестра, если же нет, то показывали цветную картинку под номером 1, если же узнавали что есть брат или сестра показывали цветную картинку под номером 2.

Первый вариант.

«Жила-была овечка с ягненком. Ягненок вырос и стал большим, сам уже мог кушать травку, но мама все равно давала не много молока. Однажды мама сказала, что все, молока больше нет для тебя».

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

Второй вариант.

«Мама однажды принесла другого совсем маленького ягненка, который может пить только молоко и совсем не может кушать травку. У мамы уже не хватит молока для взрослого ягненка и поэтому он должен кушать травку. Что делать старшему ягненку?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№4 — «СМЕРТЬ»

Цель – узнать усвоение смысла и значение понятия смерти.

Современные дети дошкольного возраста в настоящее время довольно редко сталкиваются с фактом смерти и скорее всего не в полной мере понимают и воспринимают понятие смерти. Ребенку показывают картинку, и задача состоит в том, чтобы узнать, как это все понимает ребенок, корректно ли закреплено данное понятие.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку задавали вопрос «что ты видишь на этой картинке?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№5 — «СТРАХ»

Цель – выявить детские страхи, которые присутствуют в настоящее время.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ.

«Этот мальчик говорит: «Мне страшно!», как ты думаешь, чего он может бояться?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№6 — «ДОМИК»

Цель — дать оценку степени привязанности ребенка к личным вещам,

которые являются его собственностью, имеются и насколько сформированы границы личного пространства, образ схемы тела, а также уровень доверия

взаимоотношений с матерью.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ « Один мальчик в песочнице строит домики, он сам построил много красивых домиков. Вдруг подошла мама и попросила дать ей один домик, ей очень понравился один домик который построил мальчик. Как ты думаешь, что скажет мальчик, даст ли он домик?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№7 — «ПРОГУЛКА»

Цель — оценка уровня привязанности ребенка к родителю или иному человеку опекающего его, противоположного пола и соперничества с родителем своего же пола. Вторичной задачей стояла определить качество семейных отношений.

Методика имеет гендерное разделение: своя картинка для мальчика и своя картинка для девочки.

Вариант для мальчика.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Однажды мальчик был с мамой на прогулке в лесу. После прогулки они вернулись домой, радостные и им было очень весело. Когда они вошли в комнату, где был папа, то увидели что, выражение лица изменилось. Какое лицо стало у папы? »

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

Вариант для девочки.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Однажды девочка была с папой на прогулке в лесу. После прогулки они вернулись домой, радостные и им было очень весело. Когда они вошли в комнату, где была мама, то увидели что, выражение лица изменилось. Какое лицо стало у мамы? »

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№8 — «НОВОСТЬ»

Цель — оценка уровня у ребенка чувств неоправданной тревоги и страха, а так же невысказанных желаний и ожиданий, родители, о существовании которых могут и не подозревать.

Методика имеет гендерное разделение: своя картинка для мальчика и своя картинка для девочки.

Вариант для мальчика.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Однажды один мальчик возвращался домой с прогулки, когда он зашел домой мама ему сказала: «У меня для тебя есть новость!». Как ты думаешь, какую новость мама хочет сказать своему сыну?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

Вариант для девочки.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ « Однажды одна девочка возвращалась домой с прогулки, когда она зашла домой мама ей сказала: «У меня для тебя есть новость!». Как ты думаешь, какую новость мама хочет сказать своей дочери?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.

№9 — «СТРАШНЫЙ СОН».

Цель — проведение контроля по всем прошедшим заданиям,

анализировать взаимосвязи с полученными ответами, а так же другими заданиями.

Предоставлялась цветная картинка, после чего ребенку зачитывался рассказ «Однажды одна девочка проснулась посреди ночи, встала с кровати и сказала: «Я увидела страшный сон!» Как ты думаешь, какой сон увидела эта девочка?»

Ребенок внимательно слушает, после чего выдает результат, для более качественного анализа получаемых данных, все действия фиксируются на видео.