Исторический экскурс

В 1894г. в только что организованный Е.К.Грачевой Петербургский приют для глубоко умственно отсталых детей был принят первый слепоглухой ребенок

В тот же приют, получивший название «Братство во имя Царицы Небесной», в 1905 г. был помещен для воспитания другой слепоглухонемой ребенок. Тогда в этом благотворительном учреждении консультировал известный врач и преподаватель М.В.Богданов-Березовский

Михаил Валерьянович Богданов-Березовский (1867 – 1921 — русский отоларинголог и дефектолог. Всю свою жизнь посвятил вопросам изучения, лечения и организации воспитания и обучения людей с нарушениями слуха.

В 1901 году выходит его фундаментальный труд «Положение глухонемых в России: с обзором современного состояния вопроса о восстановлении слуха у глухонемых».

Работа касается разных сторон проблемы глухонемоты в России: демографию, воспитание, обучение

Он критикует бытующие в обществе взгляды о бесполезности воспитания и обучения глухонемых.

В России в 80-х гг. XIX в., благодаря публикации переводов «Американских заметок» Ч.Диккенса стала известна история американской слепоглухой Лауры Бриджмен (1829- 1889)

В 1832 году вследствие эпидемии скарлатины погибли старшие сестры Лауры

Сама же девочка после перенесённого заболевания потеряла слух и зрение.

Лаура Бриджмен получила воспитание в Институте для слепых Перкинса в Бостоне.

Она стала известной американской поэтессой

Обучение Бриджмен стало первым описанным в научной литературе опытом по вырабатыванию навыков личностного и социального развития и адаптации к общественной жизни лиц, страдающих слепоглухотой

Процесс её обучения был описан Чарльзом Диккенсом в книге «Американские записки»

Затем на весь мир прогремела история обучения другой слепоглухой, Елены Келлер из того же института Перкинса.

Елена Келлер (1880—1968), вопреки наличию слепоглухоты, стала известной американской писательницей, преподавателем и общественным деятелем

Стали известны факты успешного обучения слепоглухих в Бельгии, Франции, Норвегии, Шотландии и Швеции.

Благодаря тесным научным контактам с Германией специалисты в России следили за успехами обучения слепоглухих в Приюте для калек в Нововесе около Потсдама, где они обучались с 1887 г.

В 1906 г. в этом приюте была открыта специальная школа для слепоглухих.

В 1908 г. в русском ежемесячном журнале «Слепец» был опубликован перевод книги немецкого педагога и исследователя Г. Римана «Психологические наблюдения над глухонемыми слепцами»

Успехи в обучении слепоглухих в разных странах мира пробудили в определенных кругах российского общества живой интерес к проблемам слепоглухих детей.

В 1909 г. в России было создано Общество попечения о слепоглухих

В это же время при Петербургском детском саде для глухонемых началось обучение трех слепоглухих детей.

Летом того же года педагоги и воспитатели упомянутого учреждения познакомились с опытом обучения слепоглухих в Швеции и Германии и начали работать в приюте для слепоглухих детей, открывшемся на средства Общества в 1910 г. и принявшем уже семерых детей с глубокими нарушениями зрения и слуха.

Это было первое учебно-воспитательное учреждение для слепоглухонемых детей в России.

Там началась работа с этими детьми педагогов М.А.Захаровой и Ю.А.Якимовой

Педагоги М. А. Захарова, Ю. А. Якимова по собственной инициативе начали систематическое обучение слепоглухонемых.

Своих воспитанников они приобщали и к труду: шитью, вязанию, щеточному и столярному ремеслам.

Работа, проводимая со слепоглухонемыми, была обобщена А. В. Ярмоленко в книге «Очерки психологии слепоглухонемых» (Л., 1961).

Их слепоглухие воспитанники вошли в состав группы глухих при Петроградском отофонетическом институте

Позднее этот институт был преобразован в Ленинградский институт слуха и речи

Научные наблюдения, сделанные на основе обучения детей с данной патологией, отражены в работах известного психолога А. В.Ярмоленко.

Соколянский Иван Афанасьевич (1889—1960) — российский дефектолог, сурдопедагог, основоположник отечественной педагогики слепоглухонемых.

С 1923 по 1937 г. работала организованная И. А. Соколянским школа для слепоглухих детей в Харькове.

Во время оккупации Харькова гитлеровцы устроили в школе слепых штаб, а всех слепоглухонемых, за исключением О. И. Скороходовой и Маши Сокол, находившихся на каникулах, вывезли в инвалидный дом под Харьковом.

При пожаре инвалидный дом сгорел, а вместе с ним погибли слепоглухонемые.

Лишь после войны в 1947 г. И. А. Соколянский возобновил в Москве работу со слепоглухонемыми в организованной им при Научно-исследовательском институте дефектологии АПН СССР лаборатории слепоглухонемоты, которой он руководил до 1960 г.

Самой известной воспитанницей его школы стала знаменитая слепоглухая писательница О. И. Скороходова.

О́льга Ива́новна Скорохо́дова (1911-1982) — советский учёный-дефектолог, педагог, литератор, кандидат педагогических наук.^[

Работая в Научно-исследовательском институте дефектологии ПАН СССР, она являлась единственным в мире слепоглухим научным сотрудником

При полном отсутствии зрения и слуха создала ряд научных работ, затрагивающих проблему развития, воспитания и обучения слепоглухонемых детей.

Самая известная ее книга «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»(1972)

Впоследствии опыт Харьковской школы для слепоглухих детей был продолжен И. А. Соколянским и А. И. Мещеряковым в Москве в Институте дефектологии АПН СССР (ныне Институт коррекционной педагогики РАО)

Там с 1947 г. велись научные исследования и осуществлялась практическая работа со слепоглухими детьми.

Под руководством известных психологов А.Н.Леонтьева и А.И. Мещерякова было организовано обучение четверых слепоглухих студентов на психологическом факультете МГУ им. М.В.Ломоносова в 1971 — 1977 гг. Двое из них — А. В. Суворов и С. А. Сироткин имеют ученые степени и являются авторами нескольких научных и научно-популярных книг.

Широко известная в настоящее время школа — Детский дом для слепоглухих в Сергиевом Посаде Московской области — с 1963 г. успешно работает в системе Министерства труда и социальной защиты населения Российской Федерации.

Отечественный опыт обучения слепоглухих пользуется большой известностью и признанием в других странах.

С 1969 г. существует международная организация, координирующая развитие исследований и служб для слепоглухих в мире, в мероприятиях которой участвуют и российские специалисты.

По данным этой организации, число слепоглухих людей в мире составляет около одного миллиона человек.

К ним в настоящее время принято относить всех людей, имеющих нарушения зрения и слуха: это

1	дети с врожденной или рано приобретенной слепо-глухотой;
2	дети с врожденными нарушениями зрения, теряющие с возрастом и слух;
3	глухие или слабослышащие с рождения люди, нарушения зрения у которых появляются с возрастом;
4	люди, потерявшие слух и зрение в зрелом или пожилом возрасте.

Современное определение слепоглухоты различно в разных странах.

Оно во многом зависит от того, как содержание этого понятия трактуется в нормативных документах, принятых в том или ином государстве.

1 США, Скандинавские страны

Слепо-глухота определяется там как комбинация нарушений зрения и слуха, создающая особые трудности общения и требующая обеспечения специальных образовательных нужд этих детей. В этих странах категория «слепо-глухой» включена в государственный регистр инвалидов. Отнесение ребенка или взрослого инвалида к категории слепоглухих в США или Скандинавских странах гарантирует ему (1) место для бесплатного обучения в специальной школе и (2) особое социальное обслуживание (перевод, сопровождение, транспорт и т.д.).

2 Российская Федерация

В нашей стране до настоящего времени не существует официального определения слепоглухоты и других видов сложного нарушения как особого вида инвалидности. Инвалидность до сих пор определяется по одному, наиболее выраженному нарушению.