1.2.1 Педагогический контроль в спорте

Педагогический контроль - это "контроль, осуществляемый тренером, а также исследователем - педагогом" [51, с. 51, В.М.Зациорский [51] предлагает следующую структуру педагогиче­ского контроля:

7. контроль за тренировочными нагрузками;

8. состоянием спортсмена;

9. спортивной техникой и тактикой;

10. спортивными результатами и поведением спортсмена на со­ревнованиях.

Ввиду того, что "во всех случаях отправным моментом управления должно являться определение состояния спортсмена" [45, с. 14] , принято различать [47, 48, 49, 144] три вида состояний:

перманентное - состояние, сохраняющееся относительно дли­тельный промежуток времени - недели или месяцы. В качестве при­мера можно привести состояние спортивной формы или же недоста­точной тренированности;

текущее - состояние, которое изменяется под влиянием од­ного или нескольких занятий;

оперативное - состояние, которое изменяется под влиянием однократного сеанса физических упражнений.

С учетом сформулированных состояний выделены три вида пе­дагогического контроля:

поэтапный - целью которого является оценка перманентного состояния спортсмена; текущий - основная задача которого заключается в определе- нии повседневных колебаний в состоянии спортсмена;

оперативный - оценка того состояния, в котором в данный момент находится спортсмен.

До последнего времени большое количество исследователей об­ращалось лишь к диагностике перманентных состояний, то есть по­этапному контролю [3, 35, 42, ПО, 145, 153]. Однако известно и значительное количество работ, посвященных разработке вопросов текущего контроля. Только за последние годы предложен ряд мето­дических приемов вполне пригодных для текущего контроля flO, 34, 54, 83, 97, 100, 140] .

Регистрируя нагрузки лыжников в подготовительном периоде, Горохов А.Л. [34] пришел к выводу о том, что содержание мочеви­ны адекватно отражает суммарное воздействие тренировочной рабо­ты на организм спортсмена.

Анализ перечисленных выше работ позволяет прийти к выводу о значительной информативности использованных средств контроля с одной стороны, а с другой - о невозможности реализации практи­ческих рекомендаций в широкой практике педагогического контроля, так как использованная в исследованиях аппаратура сложна, доро­гостояща, да и требует для сбора информации специально подготов­ленных лиц. По этой причине большинство тренеров и спортсменов при решении задач повседневного (текущего) контроля опираются на субъективные ощущения (ориентируясь главным образом на само­чувствие спортсмена после той или иной тренировочной нагрузки), изредка используя методические рекомендации по самоконтролю [74, 141 ], а оперативный контроль и вовсе не налажен. Понятно, что такое положение никак не может удовлетворить специалистов.

Регистрируя нагрузки лыжников в подготовительном периоде, Горохов А.Л. [34] пришел к выводу о том, что содержание мочеви­ны адекватно отражает суммарное воздействие тренировочной рабо­ты на организм спортсмена.

Анализ перечисленных выше работ позволяет прийти к выводу о значительной информативности использованных средств контроля с одной стороны, а с другой - о невозможности реализации практи­ческих рекомендаций в широкой практике педагогического контроля, так как использованная в исследованиях аппаратура сложна, доро­гостояща, да и требует для сбора информации специально подготов­ленных лиц. По этой причине большинство тренеров и спортсменов при решении задач повседневного (текущего) контроля опираются на субъективные ощущения (ориентируясь главным образом на само­чувствие спортсмена после той или иной тренировочной нагрузки), изредка используя методические рекомендации по самоконтролю [74, 141 ], а оперативный контроль и вовсе не налажен. Понятно, что такое положение никак не может удовлетворить специалистов.

Средства медицинского контроля (диспансеризационная служ­ба) позволяют точно характеризовать состояние здоровья, трениро­ванности, уровень развития некоторых физических качеств [14, 22, 40, 72, 73, 77, 92, 99, 126 ] , однако, по нашему мнению, .для дальне!йшей интенсификации учебно-тренировочного процесса необхо­дима общедоступная форма текущего педагогического контроля, поз­воляющая распознавать состояние спортсмена, оценивать соответст­вие примененной нагрузки этому состоянию и на основе подобной оценки корректировать нагрузку следующих занятий с целью макси­мального использования возможностей спортсмена.

В.М.Зациорский, В.А.Запорожанов, И.А.Тер-Ованесян [47] по­дробно рассмотрели некоторые вопросы, связанные с построением

системы текущего контроля в спорте и обосновали выбор контроль­ных показателей (тестов). Существует два подхода, на основе ко­торых осуществляется отбор этих показателей. Первый предполага­ет познание скрытых механизмов процесса, другой основан лишь на констатации внешней картины явления. Авторы указывают на то, что идеален тот случай, когда:

а) ясны физиологические механизмы возникновения определен­ных связей (например, между одной из характеристик нагрузки я изменением какого-то физиологического показателя);

б) имеются бесспорные фактические доказательства того, что интересующие нас явления действительно связаны. Эти положения

и были приняты за основу в нашей работе. Вместе с тем возникает вопрос о путях управления нагрузкой в спорте.