- •Глава 1 теоретические основы психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития ребенка
- •III уровень
- •Сопровождение ребенка в общеобразовательных учреждениях
- •Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательной школе
- •Основные этапы системного сопровождения в общеобразовательной школе
- •Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Глава 2
- •Структура городской пмпк
- •Административный отдел
- •Консультационно-диагностическое отделение
- •Административный отдел
- •Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части
- •Заместитель заведующего пмпк по консультативно-диагностической работе
- •Статистик
- •Администратор
- •Научно-методический отдел Методист-педагог (дефектолог)
- •Методист-логопед
- •Методист-психолог
- •Консультационно-диагностическое отделение Врачи-специалисты Педиатр
- •Невропатолог
- •Психиатр
- •Отоларинголог
- •Офтальмолог
- •Врач по функциональной диагностике
- •Психолог
- •Психолог по выпускной диагностике
- •Логопед
- •Специальный педагог (дефектолог)
- •Сурдопедагог
- •Тифлопедагог
- •Коррекционное отделение Психолог
- •Специальный педагог (дефектолог)
- •Логопед
- •Сурдопедагог
- •Тифлопедагог
- •Глава 3 методические рекомендации по обследованию ребенка в пмпк процедура обследования ребенка в пмпк
- •Клиническое обследование
- •Педиатрическое обследование
- •Неврологическое обследование
- •Психопатологическое обследование
- •Офтальмологическое обследование
- •Условия психологического обследования
- •Методики психологического обследования
- •Программа работы психолога в пмпк по психокоррекции
- •Примерная схема заключения психолога
- •Образец заключения по результатам психологического обследования
- •Педагогическое обследование Основные методы обследования
- •Перечень методического материала для проведения педагогического обследования
- •Диагностические задания
- •7. Нестандартные задачи повышенной трудности
- •3 Класс, I полугодие Птичий обед
- •II полугодие
- •5. Составные задачи
- •6. Нестандартные задачи повышенной трудности
- •Русский язык
- •3 Класс, II полугодие
- •Логопедическое обследование
- •Сурдопедагогическое обследование
- •Перечень материалов для сурдопедагогического обследования
- •Образец заключения по результатам обследования ребенка с нарушением слуха
- •Тифлопедагогическое обследование
- •Перечень материалов и приборов для тифлопедагогического обследования
- •Образец заключения по результатам обследования ребенка с нарушением зрения
- •Социально-педагогическое обследование
- •Глава 4
- •Примерная схема педагогического направления ребенка впмпк
- •Приложение
- •Преамбула
- •2433-Е пленарное заседание
- •9 Декабря 1975 года
- •Декларация Организации Объединенных Наций о правах умственно отсталых лиц
- •Страсбургская декларация
- •Документ I Основные обязанности психотерапевта
- •Документ II
- •Документ III Информация психотерапевта своим коллегам, другом профессионалам в области здоровья и учебным заведениям
- •Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
- •Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями (извлечения)
- •Законодательно-правовые акты российской федерации Об образовании
- •Семейный кодекс Российской Федерации
- •Глава 11. Права несовершеннолетних детей Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье
- •Глава 12. Права и обязанности родителей
- •Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации Федеральный закон № 124-фз от 24 июня 1998 (извлечения)
- •Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Федеральный закон № 120-фз от 24 июня 1999 (извлечения)
- •О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования рф
- •Примерное положение утверждено приказом Министерства социальной защиты населения рф № 47 от 14 апреля 1994г.
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности и учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •33. Работники учреждения имеют право:
- •V. Управление учреждением
- •VI. Имущество и средства учреждения
- •Постановление Правительства рф об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации
- •Примерное положение о социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение центра
- •V. Управление центром
- •VI. Имущество и средства центра
- •Примерное положение о социальном приюте для детей
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности приюта
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение приюта
- •V. Управление приютом
- •VI. Имущество и средства приюта
- •Примерное положение о центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •III. Условия приема и содержания несовершеннолетних
- •IV. Кадровое обеспечение центра
- •V. Управление центром
- •VI. Имущество и средства центра
- •Примерное положение о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения
- •I. Общие положения
- •III. Основные направления деятельности центра
- •IV. Организация деятельности центра
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности учреждения
- •III. Организация образовательного процесса
- •IV. Управление учреждением
- •V. Имущество и средства учреждения
- •1. Деятельность учителя-дефектолога (логопеда,
- •2. Деятельность воспитателя
- •3. Деятельность педагога-психолога
- •4. Деятельность музыкального руководителя
- •5. Деятельность инструктора по физической культуре
- •6. Деятельность социального педагога
- •7. Деятельность педагога дополнительного образования
- •8. Деятельность сурдотехника
- •9. Деятельность медицинского персонала
- •1. Документация учителя-дефектолога (логопеда, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога)
- •2. Документация воспитателей
- •3. Документация педагога-психолога
- •4. Документация музыкального руководителя
- •5. Документация инструктора по физической культуре
- •Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
- •Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности коррекционного учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •V. Управление коррекционным учреждением
- •VI. Имущество и средства коррекционного учреждения
- •Письмо министерства образования Российской Федерации
- •О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида
- •Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида
- •Перечень типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •Примерное положение о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях Письмо Министерства образования рф от 9 сентября 1992 года № 30-95-6
- •Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с рда Письмо Министерства Образования рф
- •Концепция "Современное состояние помощи аутичным детям и подросткам в России"
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности центра
- •III. Коррекционно-образовательный процесс
- •IV. Участники коррекционно- образовательного процесса
- •V. Управление центром помощи аутичным детям
- •VII. Имущество и средства центра помощи аутичным детям
- •Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения) Письмо Минобразования рф от 30 марта 2001 г. N 29/1470-6
- •Типового положения об образовательном учреждении надомного обучения (школе надомного обучения)
- •О психолого-медико-педагогическом консилиуме (пмПк) образовательного учреждения Письмо Министерства образования Российской Федерации
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О формах учета деятельности специалистов пмПк
- •Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи
- •Отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте за ______ учебный год
- •Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида
- •Обследование речи обучающихся и отбор их для логопедических занятий
- •Организация и проведение логопедических занятий
- •Контакт логопеда с учителями, воспитателями, педагогом-психологом
- •Контакт логопеда с врачом
- •Связь логопеда с родителями
- •Документация логопеда
- •Перечень
- •Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (проект Министерства образования рф)
- •Классный воспитатель
- •Специалист по социальной работе
- •Письмо Министерства образования Российской Федерации
- •Образовательного учреждения” от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6
- •Форма № 1 (обязательна) Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
- •Форма № 2 (обязательна) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
- •Форма № 4 (обязательна)
- •Форма № 5 (обязательна)
- •Перечень компенсационных доплат и повышений ставок заработной платы (должностных окладов) работников образовательных учреждений
Письмо Министерства образования Российской Федерации
“Об использовании рабочего времени педагога-психолога
Образовательного учреждения” от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6
Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги - психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения вузов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую.
Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого - медико - педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
- остальное время в пределах установленной педагогу психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.).
Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога.
Письма Минобразования России от 01.03.99 N 3 и от 01.03.2000 N 27/970-6 “Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения” считать утратившими силу.
Заместитель министра Е.Е. ЧЕПУРНЫХ
Приложение к Инструктивному письму
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов
Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, ведут учет проводимой работы по следующим формам:
План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1).
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2).
Журнал консультаций психолога (Форма № 3).
Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4).
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В).
Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А).
Коррекционная работа (Форма № 7).
Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8).
Требования к авторским программам (Форма № 9).
Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10).
Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 11). Формы составлены на основании практического опыта регионов и апробированы региональным центром социально-психологических исследований и диагностики Самарской области.
По итогам года педагоги-психологи предоставляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.
Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма №11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.