Профессионального самоопределения выпускников:

знакомство воспитанников с различными профессиями путем проведения бесед, экскурсий, встреч с представителями различных профессий, просмотр кинофильмов, посещение дней «Открытых дверей»;

тестирование воспитанников в центре занятости;

индивидуальные собеседования с выпускниками по выбору профессии;

организация занятий по первоначальной профессиональной подготовке;

сбор документов для дальнейшей учебы и трудоустройства.

освоения ими различных социальных ролей человека в обществе (патриот, член общества, член семьи, потребитель, профессионал и др.)

ознакомления со структурой и функциями семьи;

формирования адаптивных механизмов, позволяющих приспособиться выпускнику к жизни после выхода из детского дома (например,

проведение бесед на тему “Как подготовиться к вступительным экзаменам?”, “Как пользоваться разными видами транспорта?”, “Как заполнить документы на коммунальные платежи?” и т.п.).

Социальный педагог использует для решения этих задач деловые игры, упражнения, тренинги, поощрения, наказания, беседы и др.

4. Еще одна важная задача, которую выполняет социальный педагог в детском доме, - представление интересов ребенка в правозащитных и

административных органах.

Социальный педагог занимается

жилищными проблемами ребенка:

оформление документов для сдачи жилья в аренду;

оформление документов в суд для решения вопроса о возвращении жилья;

оформление документов на приватизацию жилья;

участие в обследовании жилья при обмене;

сбор документов на получение жилья выпускникам детского дома;

участие в подборе жилья для выпускников.

Правовые вопросы, опека, усыновление:

оформление документов воспитанников в органах ЗАГСа, милиции;

участие в заседаниях судов по лишению родительских прав; привлечение к ответственности за неуплату алиментов; возвращению жилья воспитанникам, незаконно проданного родителями;

подготовка документов на усыновление, опеку;

участие в подборе приемных, патронатных семей;

обследование материально-бытовых условий семей родственников

беседы с воспитанниками по правовой тематике. Консультации воспитателей по правовым вопросам.

Охрана прав воспитанников:

защита прав воспитанников перед родителями и в образовательных учреждениях;

сбор документов для определения юридического статуса воспитанников;

выяснение причин трудновоспитуемости детей и организация работы по ее устранению;

представление интересов воспитанников в милиции, суде, нотариате;

оформление документов на взыскание алиментов, контроль за их начислением;

оформление и контроль за сберегательными счетами.

Организационные мероприятия:

подготовка вопросов по социальной работе для обсуждения на педсоветах, производственных совещаниях, комиссии по делам несовершеннолетних при администрации;

планирование и учет всех видов социальной работы;

своевременное оформление личных дел воспитанников;

ежемесячный отчет в управление Социальной Защиты Населения о движении воспитанника;

ежегодный отчет в отдел образования о выпускниках;

ежегодный отчет о результатах социальной работы.

Взаимодействие с другими ведомствами:

органы опеки и попечительства, управление соц. Защиты населения, ЗАГС, КДН.

органы внутренних дел, суда, прокуратуры, нотариата;

жилищные органы, отделы приватизации, БТИ.;

центр занятости населения;

органы здравоохранения и центр медицинской профилактики;

социальная служба молодежи.

Эти общие положения деятельности социального педагога конкретизируются в зависимости от типа детского дома, возрастной категории детей, их медико-психолого-педагогических проблем

В практике социально-педагогической работы уже сложилась определенная модель деятельности с проблемными семьями.

В настоящее время социальными педагогами активно используются следующие модели помощи семье:

- педагогическая;

- социальная;

- психологическая;

- диагностическая;

- медицинская.

Использование той или иной модели зависит от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских отношений [37; 125].

Педагогическая модель базируется на предположении о недостаточной педагогической компетентности родителей.

Субъектом жалобы выступает ребенок. Используя данную модель, социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителей, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных жизненных обстоятельств. Поэтому помимо анализа жизненной ситуации необходима помощь внешних сил (пособия, разовые выплаты и т. п.).

Психологическая модель используется, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях членов семьи. Данная модель предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных взаимоотношений. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров в общении и причин его нарушений.

Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или о своей семье. Объект диагностики -- семья, дети и подростки с нарушениями общения.

Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Помощь заключается в проведении психотерапии (лечение больного и адаптация здоровых членов семьи к проблемам больного).

Таким образом, рассмотренные основные модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с семьей в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата, социальной адаптации и социальной реабилитации детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.