65

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РВУЗ «КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (Г.ЯЛТА)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Регистр № ___________ от «___» ________2014 г. Секретарь гэк выпускная квалификационная работа

образовательно-квалификационного уровня «бакалавр»

на тему: Развитие познавательного интереса младших школьников

средством фольклора на уроках математики

В

Институт педагогического

образования и менеджмента

РВУЗ «Крымский гуманитарный университет»

Кафедра экономики и управления

ДОПУЩЕНО К ЗАЩИТЕ

«____» _______________________г.

Протокол №

ыполнил: студентка 4 курса,

группы 41−АНО

направления подготовки

6.010102 «Начальное образование»

Шилова Д. К.

Руководитель:

старший преподаватель Ильясова А. Н.

Рецензент:

директор ОШ № 12 Иванов И. И.

г. Армянск – 2014 год

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3

Раздел 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики…………………………………………………….....7

1.1. Сущность понятия «интерес», «познавательный интерес»………….…….7

1.2. Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках математики……………………………………………………………………….14

1.3. Фольклор − как средство формирования познавательного интереса на уроках математики…………………………………………………………..…..26

1.4. Охрана труда………………………………………………………………...31

Выводы по первому разделу…………………………………………………….42

Раздел 2. Организация опытно-экспериментальной работы, направленной на повышение уровня познавательного интереса с использованием фольклора на уроках математики у младших школьников……….......44

2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательного интереса к изучению математики у младших школьников………………………………..44

2.2. Организация и проведение экспериментальной работы, направленной на повышение уровня познавательного интереса с использованием фольклора на уроках математики у младших школьников ………………………………......49

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования………………...54

Выводы по второму разделу…………………………………………………….61

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………...65

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….70

Введение

Актуальность темы исследования определяется основными положениями закона Украины «Об общем среднем образовании» и, согласно которому одной из важнейших задач современной школы является «формирование личности ученика (воспитанника), развитие его способностей и талантов, научного мировоззрения». В Государственной национальной программе «Освіта» указано, что «общее среднее образование должно обеспечивать продолжение всестороннего развития ребенка как целостной личности, его способностей и талантов, обогащение на этой основе интеллектуального потенциала народа, его духовность и культуру, формирование гражданина Украины, способного к осознанному общественному выбору» Согласно Конституции Украины «гражданам, принадлежащим к национальным меньшинствам, в соответствии с законом гарантируется право обучения на родном языке либо на изучение родного языка в государственных и коммунальных учебных заведениях или через национальные культурные общества».

Психолого-педагогические исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. А. Люблинской подтверждают, что такие новообразования младших школьников, как стремление к самостоятельности, повышение познавательной активности, создают благоприятные предпосылки для формирования устойчивого стремления личности к знаниям уже в начальных классах.

Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения. Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения, закономерности познания.

Проблема познавательной деятельности активно исследуется в работах отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики и психологии ‒ С. А. Ананьина, А. Г. Архипова, Л. И. Божович, В. Б. Бондаревского, Р. А. Брандта, А. Г. Волостниковой, Л. Г. Вяткина, Л. А. Гордона, М. В. Демина, Н. Ф. Добрынина, В. Г. Иванова, О. Ю. Искандаровой, А. Г.  Ковалева, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой, В. М. Межевского, Н. Г.  Морозовой, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, В. А. Сухомлинского, Ю. С. Филонова, Г. И. Щукиной, Р. Д. Тернера, Д. И. Трайтака, С. Г. Якобсона и других.

Фольклор представляет большую ценность, состоящую в его познавательном, идейно-воспитательном и эстетическом значениях, которые неразрывно связаны между собой. Познавательное значение фольклора проявляется прежде всего в том, что он отражает особенности явлений реальной жизни и дает обширные знания об истории общественных отношений, груде и быте, а также представление о мировоззрении и психологии народа, о природе страны. Познавательное значение фольклора увеличивается тем, что сюжеты и образы его произведений обычно заключают в себе широкую типизацию, содержат обобщения явлений жизни и характеров людей.

Все выше сказанное обуславливает необходимость внедрения в начальном курсе математики фольклора как средства развития познавательного интереса и на этой основе добиваться повышения эффективности обучения и воспитания младших школьников.

Исследование указанной проблемы вызвано следующими объективными противоречиями: между высокой значимостью эксперимента в пропедевтическом курсе математики и неудовлетворительным состоянием изучения математики в начальной школе; между обьективной необходимостью фольклорного обучения и воспитания, развития у младших школьников познавательного интереса и недостаточной реализацией этого требования в практике обучения математики; между основной задачей образования и методами достижения осмысленных и продуктивных знаний.

Актуальность данной проблемы, а также практическая необходимость применения фольклора в процессе изучения математики обусловили выбор темы бакалаврского исследования: «Развитие познавательного интереса младших школьников средством фольклора на уроках математики».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования фольклора, направленного на развитие познавательного интереса младших школьников средством фольклора на уроках математики.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать педагогическую, психологическую и научно-методическую литературу по теме исследования.

2. Раскрыть теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников.

3. Продиагностировать уровня развития познавательного интереса младших школьников.

4. Составить и экспериментально проверить эффективность использования фольклора, направленного на развитие познавательного интереса младших школьников средством фольклора на уроках математики.

5. Обобщить результаты теоретической и экспериментальной работы.

Объект исследования − процесс развития познавательного интереса младших школьников.

Предмет исследования – развитие познавательного интереса младших школьников средством фольклора на уроках математики.

Для выполнения поставленных задач используется комплекс методов исследования:

1. Теоретические (анализ, синтез, индукция, дедукция, систематизация, классификация, сравнение, сопоставление, обобщение) дали возможность проанализировать и обобщить состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и научно-методической литературе.

2. Практические методы (беседа, анкетирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта) позволили проанализировать работу по использованию фольклора в процессе формирования познавательного интереса в начальной школе.

3. Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный) проведен с целью обоснования и экспериментальной проверки применения фольклора как средства формирования познавательного интереса.

4. Методы математической статистики позволили обеспечить объективность эмпирических данных.

Практическая значимость исследовательской работы состоит в том, что её данные могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики.

Развитие познавательного интереса у младших школьников проходило в 4 этапа в АСОШ № 4 г. Армянска во 2-А и 2-Б классах.

I этап: апрель – декабрь 2013 года, выбор темы исследования, изучение и анализ литературы, составление библиографии, составление плана содержания исследования, написание теоретической части исследования, определение целей и задач педагогического эксперимента.

II этап: январь 2014 года – март 2014 года, организация и проведение формирующего эксперимента.

III этап: апрель 2014 года − май 2014 года, проведение контрольного эксперимента, анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованных источников (60 наименований) и приложений.