3.3.Оценка результатов проекта

После реализации проекта был сделан контрольный эксперимент. Для диагностической работы так же использовались методики: наблюдение, модифицированный вариант методики изучения коммуникативных навыков, методика одномоментных срезов (изучение свободного общения) Т.А. Репиной

Были сделаны следующие выводы:

а) работа над проектом стимулировала внутреннюю познавательную мотивацию младших школьников с ЗПР;

б) работа над проектом повысила активность и самостоятельность детей в учебной работе;

в) учащиеся стали лучше общаться в рамках учебной деятельности, что может характеризовать повышение уровня коммуникативных навыков;

г) работа над проектом способствовала овладению умениями организации, планирования и осуществления решения задач, поставленных условиями проекта.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий. Результаты исследований получили высокую оценку у учителей и родителей учащихся.

В реализации проектной деятельности дети научились:

– видеть проблемы;

– задавать вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения;

– доказывать и защищать свои идеи.

– сочинять сказки, истории о птицах, и творчески их оформлять

Выводы по третьей главе:

Как можно было убедиться, метод проектов в специальной (коррекционной) школе VII вида необходим и возможен. Это могут подтверждать следующие положения:

– уроки стали проходить более оживленно,

– учащиеся погружены в интересную и познавательную работу,

– в процессе работы над проектом у учащихся повысился стимул добиться успеха в работе,

– в детском коллективе создалась благоприятная и комфортная атмосфера для работы, дети перестали ругаться и научились слушать и понимать друг друга,

– ученики, в ходе выполнения заданий, приобретали уверенность в себе и своих силах,

– значительно повысился уровень познавательной активности учащихся.

Для того что бы оценить эффективность проекта, необходима вернуться к его цели и задам. В нашем случае цель и поставленные задачи были полностью реализованы.

Проанализировав проделанную работу и подведя итоги можно сказать, что все учащиеся активно и с большим интересом принимали участие в исследовательской работе, при направляющей помощи учителя. Необходимо отметить, что метод проектирования актуален и очень эффективен в развитии детей с задержкой психического развития. Он даёт ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в окружающем социуме.

Это свидетельствует о том, что метод проектов имеет мощный коррекционный эффект, так же говорит о том, что проектные технологии нужны и возможны не только в общеобразовательной школе, но и в специальной (коррекционной) школе.

Результативность изложенного опыта работы позволяет отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня обученности и воспитанности.

Анализируя опыт организации проектной деятельности, выделяются следующие результаты, указывающие на преимущества применения проектного метода в образовательном процессе школы:

– Работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предметам. Это подтверждается следующими фактами:

– уроки стали проходить боле оживленно, ученики с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;

– прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность выбираемых исследований, проекты становятся лично значимыми для учащихся;

– у ребят проявился стимул не только получить хорошую оценку, но и добиться успехов в выполняемой работе.

Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся:

немотивированные на учебу дети, заинтересовавшись какой-нибудь проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, приобретают уверенность в своих силах, таким образом для них создается реальная ситуация успеха в обучении.