- •Новгородский областной колледж искусств им. С.В. Рахманинов Итоговая государственная аттестация
 - •Экзаменационный билет № 5
 - •1 Вопрос:
 - •1 Класс –
 - •Развитие творческих навыков учащихся в младших классах.
 - •Работа над музыкальным произведением. Этапы работы. План-анализ музыкального произведения.
 - •Основные этапы и содержание работы над произведением:
 - •I этап работы над произведением: Подготовительный
 - •II этап работы над произведением - Аналитический
 - •III этап работы над произведением – Концептуальный или Синтез
 - •IV этап работы над произведением: Публичное выступление
 - •Задачи для преподавателя
 - •Работа над Музыкальным произведением (задачи для ученика)
 - •I . Работай отдельно каждой рукой:
 - •II. Работа двумя руками вместе:
 - •15. Законы музыкальной выразительности (фортепианной акустики)
 - •Анкета для исполнительского анализа пьесы
 - •Характер разработки:
 - •Наличие и использование видов педализации (указать №№тактов)
 - •Характер фразировки:
 - •Особенности гармонического языка:
 - •12 . Технические сложности
 - •14. Педагогическая целесообразность изучения данной пьесы:
 
15. Законы музыкальной выразительности (фортепианной акустики)
для эффективной самостоятельной работы пианистов за инструментом,
с целью воспитания акустического слуха и грамотного звуковедения.
I-ый Закон - Интонационно - динамической выразительности всех горизонталей в фактуре произведения:
а) Мелодия идёт вверх , интонируй crescendo, если идёт вниз, то интонируй diminuendo:
• •
• •
 
     •                                         •                 
  
 
 •                                                    •        
К нисходящему басу  (гармонический «корень») возможно небольшое crescendo:
• •
• •
 
                     •                                •
• •
c) Гармонический неустой играть в напряжении: к неустою D7 - делать crescendo:
Т - D7 - T
 
    	
d) В движении к КАДАНСУ - всегда играть crescendo и устремление
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ К6/4
I
I-ой
Закон – Энергетический - метро-ритмического
биения и
моторных опор.
 
1.
а) внутридолевое тяготение | 
  
    
 | x x
x x  x
 x x x
|  к 1-ой  шестнадцатой  каждой доли и
небольшое крещендо – «нажим»  вниз, в
клавиатуру.
б
)
внутритактовое тяготение -       | 
      
       
   |         
        
  |        
           
  | 
(к 1-ой доле каждого такта)
в) тактовое, метрическое, фразировочное тяготение
| + | - | + | - | + | - | + |
2. Энергия пластики, организация опоры рук внутри такта:
| 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 |
 
    
3
.
Исключения из «правильной опоры»
рук:       
   
         
          
         
«гемиолы», синкопы, «лиги-хореи», т.д.   ↕ ↕      ,
III-ий Закон звуковых, динамических соотношений голосов по вертикали
(опор, уровней веса рук)
1. Динамическое соотношение Голосов в 2-х руках одновременно:
- восходящий мотив  «активный» надо играть  crescendo,
-нисходящий мотив  «пассивный» надо играть  diminuendo.
Динамическое соотношение звучания различных длительностей в 2-х руках, и опоры рук - регулируется на основе взаимодополняющей ритмики и динамики:
п
р.
р.       - 
               
                             пр. р.                 
  -    
  ♫♫♫
♫
                  
л.р.  - ♫♫♫♫♫     лев. р.  -  
Динамическое соотношение веса рук в фактуре: мелодия + фигурация, +бас:
о
пора
    мелодия 
   
     
  
    
     
       
      
          
 
     3-4 уровень веса
опора  фигурации          1-2 уровень веса
опора  бас - -    2-3 уровень веса
4. Соотношение корпуса и рояля при создании формообразующей динамики (эффект приближения и удаления «камеры» оператора) регулируется:
- «приближаясь» корпусом к роялю (к объекту звучания) на crescendo, и
- «удаляясь корпусом» от рояля (от объекта звучания) на diminuendo:
 
                                                         
                       
 
         
         
               
Показать на анализе пьесы этапы работы, (работу над мелодией, над л.р., над штрихами, над педалью, особенности фразировки, как учить трудные места. (Чайковский. Прокофьев) или Вариации, Сонату и т.д.
