7. Память и процессы памяти – основной компонент в процессе познания и обучения:

1. Способность запоминать, воспроизводить простейшие, элементарные движения. Познание 1-ой единичной альтернативы, 1-го движения, 1-го навыка; постепенное движение от угловатости младенца к постижению плавности через дифференциацию и накопление разнообразных движений (от 12кадров в секунду - к 24-ём и более кадров в секунду.) Характерен инфантильный тип движений либо атлетическая угловатость в движениях.

2. Способность определять расстояние, объём, форму, накапливать информацию об объектах, их формах, движении, основа вестибулярного аппарата.

3. Регулирует первичные эмоции: страх, голод, боль, заботу о продолжении рода, заботу о потомстве и

другие первичные физиологические

функции.

---алгоритм поведения, скорость

возбуждения и торможения, характер выражения эмоций, темперамент.

4. Зона Брока регулирует воспроизведение речи, зона Вернике

регулирует выстраивание слов в правильной последовательности. Зона Вернике необходима для понимания человеком речи и языка.

Ответственна за способность к письму, за игру на инструментах, артикуляцию, дифференциацию и беглость пальцев и действие мышц гортани, голосовых

связок.

5. Способность слышать, запоминать, подражать и воспроизводить звук и его высоту, громкость, тембр, пульс, ритмические фигуры, алгоритмы, шумы, интонации, артикуляцию и т.д.

1.Моторно-двигательный интеллект (зона расположения и управления: «задний мозг» - мозжечок, продолговатый мозг; а также реактивная лимбическая система, средний мозг, кортекс, неокортекс); один из первичных рефлексов головного мозга человека (на уровне стволовых клеток головного мозга)

2. Визуально-пространственный интеллект (зона расположения «задний мозг» - мозжечок, кортекс, неокортекс); один из основополагающих рефлексов головного мозга на уровне стволовых клеток. Находится в затылочной доле мозга, как в нижней коре (кортексе), так и в верхней коре головного мозга (неокортексе).

3. Эмоциональный интеллект - зона расположения первичных эмоций это ---кортекс, лимбическая система, мозжечок;

---зона расположения эмоций высшей нервной деятельности –

это неокортекс, т.е. верхняя кора головного мозга. Один из основных психических центров головного мозга

4. Вербально – лингвистический интеллект. Зона расположения мозжечок, кортекс, неокортекс--

-зона Вернике,- зона Брока (врачи, открывшие эти зоны головного мозга)-- находятся в височных долях головного мозга.

Их функции тесно связаны с функциями моторно – двигательного (артикуляционного) интеллекта и слухо-ритмическими способностями человека.

5. Музыкально – ритмический интеллект. Зона неокортекса, зона Вернике, зона Брока,

весь моторно-двигательный комплекс (подкорка), и эмоциональная лимбическая система.

1.Регулирует множество разнообразных движений, обобщает их, создаёт многомерность и объём, способствует гибкости и плавности движений, способствует автоматизму движений, ловкости и их вариативности, что возможно от 24кадров в секунду до 36 кадров. Создаёт идеал или мыслеобраз обобщённого движения.

Роль координатора всех накопленных движений

2.Регулирует координацию движений, внутреннее «пространство-время», архитектоническое чувство и координацию информации вплоть до мыслеобразных логических построений и продумывание мотивации образа.

-

-

3. Регулирует алгоритм поведенческих паттернов (стереотипов),

характер, оценку ситуаций,

предусмотрительность; регулирует

---осознание эмоций, управление эмоциями, контроль над их выражением, контроль над мимикой и рефлексами.

4. Регулирует внутреннюю речь, внутренний голос, внутренний слух. Способствует скорости обработки информации, мета-

форичности, подбору аналогий, ассоциаций, способствует чувству юмора и

символическому мышлению,

собирательному образу.

5. Способствует представлению, воображению музыкальной идеи, замысла, образа. Регулирует внутренний слух – перцепцию т.е.

- представление, предслышание, предощущение, отвечает за ладовый, тональный слух и мышление; за ритмическое воображение, жанровое и тембральное представление о звуке. Помогает возбудить соответствующие эмоции через включение интеллекта и индукции—обобщения.

6. Умение анализировать, сравнивать,

мыслить от частного к целому (способом индукции), «складывание

кубиков» в целую картинку

Любопытство, математические способности ,

вербальное объяснение деталей, последовательность в действиях.

7. Левое полушарие генерирует способности к эмпатии (сопереживанию),

«стадное» чувство (на первичном уровне), подражание, игры, сочувствие, защита

потомства, братьев, сестёр, рода и т.д.

8. Самооценка, размышление о процессе жизни и процессе мышления (рефлексия),

поиск смысла жизни, духовные поиски,

сверхсознание- философия жизни и смерти

=============================

9. Левое полушарие ориентировано

на управление двигательной сферой,

на постижение одного единичного объекта, 1-ой альтернативы, 1-го навыка, исполнения 1-го произведения.

10. Для воздействия на зону левого полушария ученика, учителю необходимо находиться в правом поле визуального восприятия ученика, т.к. доли мозга имеют перекрестную визуальную проекцию



Левое ухо / правое полушарие/ лучше воспринимает музыку!!!

(Учитель показывает музыкальный образ, находясь слева от ученика)

6. Логический интеллект Зона расположения - неокортекс, т.е. верхняя кора головного мозга или «надкорка», но при тесном сотрудничестве с лимбической системой, с мозжечком, средним мозгом, мозолистым телом, объединяющим 2-ве доли головного мозга единой информационной реакцией.

7. Коммуникативный интеллект. Зона расположения – кортекс («подкорка»), лимбическая система (Таламус, Гипоталамус, Миндалевидное тело, Гиппокамп, Гипофиз), а также неокортекс - зона лобных долей, отвечающих за волевые действия и саморефлексию

(осознание)

8. Внутриличностный интеллект. Зона расположения –

лобные доли неокортекса (верхней, префронтальной коры головного мозга).

=========================

9. Процесс развития идёт от познания 1-ой альтернативы, 1-ого навыка к множеству альтернатив--- навыков, к познанию «динамических стереотипов», в конечном итоге,

к постижению стиля эпохи, мастерства и свободы высказывания.

10. Физиологами замечена разница в

объёме и толщине мозолистого тела

мозга, которое соединяет 2-ве половины головного мозга,

- у женщин оно больше,

- у мужчин – чуть меньше.

Это говорит о том, что женщины

более полно используют объём

информации от 2-х полушарий сразу

Девочки раньше созревают, и более

ответственно относятся к учёбе,

более способны к вербальному самовыражению мыслей и чувств.

6. Установка связи между явлениями, отдельными элементами информации, выстраивание логических

умозаключений, отвечает за чувство целого, за формообразование, сквозное развитие (формы), за интуицию на основе опыта, за дедукцию—т. е. способ мышления от целого «образа» - к деталям, к частному

явлению, или событию.

(характерно для детей, к-ые любят ломать игрушки, чтобы узнать, как они устроены).

7. Понимание образов, обобщение

образов, глубина и сила переживания жизненного опыта;

Высший уровень – это сочувствие и жертвенность собой.

8. С 11-12-ти лет личность ощущает потребность в самоуважении, самосознании, появляется уверенность в себе, независимость суждений, потребность самореализоваться,

целенаправленная воля и осознанная мотивация к действию.

Проявляются творческие способности – звукотворческая воля, (либо др. способности).

==========================

9. Правое полушарие ориентировано на работу и управление осознанием, мышлением, обобщением и воплощением явлений в мыслеобразах (в воображении).

10. Для воздействия на зону

правого полушария ученика, учителю необходимо находиться в левом поле визуального восприятия ученика.



Правое ухо /левое полушарие/ лучше воспринимает речь!!!

(Учитель свои словесные пояснения и ассоциации внушает, стоя справа от ученика)