Учебно-исследовательские задания по изучению темы при подготовке к семинару-практикуму

Задание 1. Представить в виде схемы содержание, функции и средства педагогического общения.

Задание 2. Выявить специфику функций педагогического воздействия, выделить соответствующие каждой функции операции. Заполнить таблицу.

Функция		Операция
Название	Характеристика	Название	Характеристика

Задание 3. Определить функцию, операцию педагогического взаимодействия в приведенных примерах. Заполнить таблицу (см. ключ в приложении 1).

Функция, операция	Характеристика
А -	- Я была бы рада тебе помочь в подготовке доклада.
Б -	- Наверное, у вас были веские причины не подготовиться к уроку
В -	- Я всегда радуюсь, когда слышу глубокий и полный ответ.
Г -	- Это очень умные и добрые дети.
Д -	- Ты, вероятно, был очень занят, поэтому не успел привести свой костюм в порядок.
Е -	- Сегодня на уроке мы рассмотрим…

Задание 4. Определить уровень общения в представленной педагогической ситуации (см. ключ в приложении 1).

Уровень общения	Реакция
А	Обращение в автобусе: «Подвинься-ка, очкарик…»
Б	Разговор соседей: «Доброе утро!» - «Здравствуйте! Хорошая погода сегодня» – «Да, приятно выйти на улицу». – «Удачного вам дня!» – «До свидания».
В	Студент К. говорит родителям: «Предмет трудный, а времени на подготовку было только 2 дня. К тому же экзаменатор Иванов ко мне всегда придирается и сегодня не в духе – гонял по всем темам. Теперь я, к сожалению, без стипендии».

Задание 5. Дать определение понятию «уровень педагогического общения». Заполнить таблицу, представив характеристику уровням общения, проиллюстрировать каждый уровень примером из педагогической практики.

№ п/п	Название уровня	Характеристика особенностей	Примеры из практики

Задание 6. Составить кодекс светского общения (4-5 правил)

Задание 7. Изучить подходы различных авторов к классификации стилей общения (взаимодействия). Дать их краткую характеристику, выделив недостатки и достоинства. Привести примеры-иллюстрации. Составить таблицу «Подходы к классификации стилей общения».

Авторы классификации	Название стиля	Характеристика		Пример-иллюстрация
		Недостатки	Достоинство

Задание 8. Вспомнить и описать свои впечатления от взаимодействия с людьми, общающимися с вами в разных стилях. Заполнить таблицу.

Стиль общения	Пример взаимодействия	Моя реакция
общение на основе высоких профессиональных установок
деловое общение, общение
на основе дружеского расположения,
общение-дистанция,
общение–устрашение
общение–заигрывание

Задание 9. Изучить подходы к выделению социальных ролей субъектов профессионально-педагогического общения в книге: Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения / А.А.Лобанов, – М.: Академия, 2002. – 192 с.

Представить характеристику социальных ролей субъектов профессионально-педагогического общения в виде таблицы.

№ п/п	Название роли	Краткая характеристика	Примеры
1.

Задание 10. Представить свой «ролевой веер». Описать конкретные ситуации, в которой раскрываются различные части веера; выделить актуальную роль.

Задание 11. Описать 2-3 педагогические ситуации и проанализировать их с позиции исполнения социальных ролей участниками взаимодействия.

Задание 12. Установить принадлежность высказывания способу этической защиты (см. ключ в приложении 1).

Способ защиты	Высказывание
1 - «оставить наедине с собой»,	А – «Если вы не можете без оскорблений старших, то, пожалуйста, кричите»
2 – «вопрос об адресате»	Б – «Как жаль, что вы не понимаете, что происходит…»
3 – «проявление доброжелательности»	В – «Извините, я не расслышала, что вы сказали?..»
4 - «великодушное прощение»	Г – «Я бы с удовольствием поставили вам 4 за ответ, но я совесть не позволяет так оценить ваше молчание»
5 – вопрос на воспроизведении»	Д – «Вы такой умный человек, а говорите такое…»
6 - «сопоставление поведения с достоинствами партнера»	Е – «Видимо произошло что-то непредвиденное, что вы опоздали на урок»
7 – «окультуренное воспроизведение»	Ж – «Если я вас правильно поняла, вы хотите сказать, что при оценке допущена неточность?"
8 – «ссылка на особенности своего характера»	З – «Хорошо, что вы подсказали мне, что не успеваете записывать; я буду говорить медленнее, когда важна будет точная запись»
9 - «доведение до абсурда»	И – «Я думала, что понятно все объяснила. Но раз это не так, давайте ваши тетради, я сделаю задание сама»
10 – «оправдание поведения»	К – «Простите, вы ко мне обращаетесь?»

Задание 13. Сочинение-рефлексия «Я - манипулятор?»

Цель: осуществить самоанализ собственных манипулятивных действий.

Задание: проанализировать разнообразные жизненные ситуации и выделить собственные приемы манипулятивных действий и их влияние на процесс общения с другими людьми (воспитанниками, их родителями, коллегами, членами своей семьи).

Инструкция: вспомните несколько жизненных ситуаций, в которых бы прослеживались ваши манипулятивные действия. Опишите себя-манипулятора, акцентируя внимание на вопросах: Какова ваша стратегия манипулятивных действий? Вы манипулируете окружающих чаще всего неосознанно, в силу сложившихся обстоятельств или намеренно? Какую роль в выстраивании отношений с людьми играет для вас манипуляция? Как происходит в жизни: вами манипулируют или главных манипулятор вы сами? 5. Какой вывод вы можете сделать для себя в результате этой рефлексии?

Задание 14. Представьте в виде таблицы характеристику особенностей этапов педагогического общения.

№ п/п	Наименование	Цель	Характеристика особенностей

Задание 15. Представьте схематично составляющие коммуникации как акта общения: грани коммуникации, фазы контакта, виды коммуникативного взаимодействия типы ограничений на контакт, феномены контакта.

Задание 16. Составьте коммуникативную профессиограмму педагога.

Задание 17. Выделите коммуникативные стили личности, выделите параметры для их сравнения и представьте характеристику стиле согласно выделенным параметрам.

Наименование стиля	Параметры для сравнения
	Соблюдение норм субъектных отношений	….	…	…	…	…	…	…
…