34. Развитие операционального интеллекта и стадии интеллектуального развития ребенка.

По мнению Ж. Пиаже, действия ребенка детерминируются окружающим миром. Однако он не просто отвечает на внешние воздействия, но и перерабатывает их. Внешний мир выступает как нечто сопротивляющееся ребенку, чем вызывает его ответные действия.

Развитие мышления детей в теории Ж. Пиаже делится на досоциальный и социальный периоды. Социализируется детское мышление с шести – семилетнего возраста под влиянием авторитета взрослых, принуждения, сотрудничества.Ж. Пиаже считает, что обучение способно лишь несколько замедлить стадии развития интеллекта или ускорить.

Ж. Пиаже выделяет и детально исследует четыре стадии развития интеллекта: сенсомоторную (от рождения ребенка до 2 лет), дооперациональную (от 2 до 7—8 лет), конкретных операций (от 7—8 до 11—12 лет) и формальных операций (от 11—12 до 15 лет).

I. Сенсомоторный интеллект (от 0 до 2 лет) проявляется в действиях: усваиваются схемы рассматривания, хватания, круговые реакции, когда младенец повторяет действие, ожидая, что повторится и его эффект (бросает игрушку и ждет звук).

II. Дооперациональная стадия развития интеллекта (2-8 лет). Дети усваивают речь, но словом объединяют и существенные, и внешние признаки предметов. Поэтому их аналогии и суждения кажутся неожиданными и нелогичными: ветер дует потому, что деревья качаются; лодка плавает потому, что маленькая и легкая, а корабль плавает потому, что большой и сильный.

III. Стадия конкретных операций (7-12 лет). Дети начинают рассуждать логически, могут классифицировать понятия и давать определения, но все это проявляется на конкретных понятиях и наглядных примерах.

IV. Стадия формальных операций (от 12 лет). Дети оперируют абстрактными понятиями, категориями «а что будет, если...», понимают метафоры, могут принимать в расчет мысли других людей, их роли и идеалы.

В развитии интеллекта Ж. Пиаже большое значение придает простым приспособительным реакциям, на основе которых возникают перцептивные и интеллектуальные процессы, развивающиеся автономно, независимо от практики индивида.

35. Сенсомоторный период развития интеллекта, его особенности и основные стадии.

I. Сенсомоторный интеллект (от 0 до 2 лет) проявляется в действиях: усваиваются схемы рассматривания, хватания, круговые реакции, когда младенец повторяет действие, ожидая, что повторится и его эффект (бросает игрушку и ждет звук).

Ж.Пиаже наметил шесть стадий сенсомоторного развития интеллекта:

1) упражнение рефлексов (от 0 до 1 мес.); 2) первые навыки и первичные круговые реакции (от 1 до 4-6 мес.); 3) координация зрения и хватания и вторичные круговые реакции (от 4 - б до 8-9 мес.) - начало возникновения собственного интеллекта; 4) стадия "практического" интеллекта (от 8 до 11 мес.); 5) третичные круговые реакции и поиск новых средств для достижения цели, которые ребенок находит посредством внешних материальных проб (от 11-12 до 18 мес.); 6) новые средства решения задачи ребенок может найти путем интериоризованных комбинаций схем действия, которые ведут к внезапному озарению или инсайту (от 18 до 24 мес.).

36. Репрезентативный интеллект. Конкретные операции и их развитие. Формальный интеллект.

Дооперациональная стадия развития интеллекта (2-8 лет). Дети усваивают речь, но словом объединяют и существенные, и внешние признаки предметов. Поэтому их аналогии и суждения кажутся неожиданными и нелогичными: ветер дует потому, что деревья качаются; лодка плавает потому, что маленькая и легкая, а корабль плавает потому, что большой и сильный.

III. Стадия конкретных операций (7-12 лет). Дети начинают рассуждать логически, могут классифицировать понятия и давать определения, но все это проявляется на конкретных понятиях и наглядных примерах.

IV. Стадия формальных операций (от 12 лет). Дети оперируют абстрактными понятиями, категориями «а что будет, если...», понимают метафоры, могут принимать в расчет мысли других людей, их роли и идеалы.

37. Теория морального развития Л. Колберга.

Основным вопросом, который ставил перед собой Колберг при создании теории: «Какие познавательные схемы, структуры, правила описывают такие явления, как ложь (которая появляется у детей в определенном возрасте и имеет свои этапы развития), страх (также являющийся возрастным явлением), воровство (присуще каждому в детском возрасте)». В попытке ответить на этот вопрос он обнаружил ряд факторов и закономерностей, что и послужило основой для создания теории морального развития.

Системы ориентаций, которые являются критериями для выделения этапов, образуют строгую иерархию:

1. Ориентация на авторитеты

2. Ориентация на обычаи

3. Ориентация на принципы

Каждой ориентации соответствует один из уровней, а каждый из уровней, в свою очередь, делится на две стадии. В результате имеется три уровня и шесть стадий. Для наглядности изложения содержания каждого из уровней приведём таблицу: