- •1. Психология развития и возрастная психология.
- •2. Основные понятия психологии развития и возрастной психологии. Рост. Созревание. Дифференциация. Научение. Запечатление. Социализация.
- •3. Проблема детерминант психического развития ребенка.
- •4. Проблема возраста в психологии развития. Понятие "возраст". Абсолютный и условный возраст. Виды условного возраста.
- •5. Понятие возрастной периодизации психического развития.
- •Ю. Н. Карандашев
- •Изменения, происходящие в развитии, могут быть:
- •8. Кризисы в развитии.
- •Кризис новорожденности.
- •Кризис первого года жизни.
- •Кризис семи лет.
- •Кризис подросткового возраста.
- •Юношеский возраст.
- •12. Становление психологии развития в России.
- •13. Биогенетический подход к развитию психики. Концепция рекапитуляции с. Холла.
- •14. Теория преформизма к. Бюлера, представление о трех ступенях детского развития.
- •18. Методы возрастной психологии.
- •19. Особенности использования методов наблюдения и эксперимента в возрастной психологии.
- •20. Метод формирующего эксперимента, его сущность и значение для возрастной психологии.
- •21. Общая характеристика теорий развития эндогенного и экзогенного направления.
- •22. Ортогенетическая концепция психического развития х. Вернера.
- •23. Теория конвергенции двух факторов (в. Штерн). Близнецовый метод в возрастной психологии.
- •3. Фрейд описал следующие стадии развития человека: оральная (0—12 месяцев), анальная (1-3 года), фаллическая (3-5 лет), латентная (5-12 лет), генитальная (12-18 лет и далее).
- •27. Социогенетический подход к развитию психики. Основные понятия и стадии жизненного пути личности в эпигенетической концепции э. Эриксона.
- •31. Проблемы социализации.
- •Теория Пиаже
- •33. Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления.
- •34. Развитие операционального интеллекта и стадии интеллектуального развития ребенка.
- •Шесть стадий морального развития по Лоуренсу Кольбергу
- •38. Концепция социально-исторической обусловленности развития психики и его диалектическое понимание в концепции а. Валлона.
- •40. Понятие “социальная ситуация развития”. Источники, движущие силы и условия психического развития.
- •42. Проблема сензитивных периодов. Проблема обучения и развития в трудах л.С. Выготского. Понятие "зоны ближайшего развития", его теоретическое и практическое значение.
- •43. Роль деятельности в психическом развитии ребенка (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев).
Возрастная. Ответы. 2013 (летняя сессия).
1. Психология развития и возрастная психология.
Отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Она состоит из трёх подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.
Геронтопсихология — раздел возрастной психологии, занимающийся изучением психики людей пожилого возраста. Формирование как отдельной дисциплины отмечено во второй половине двадцатого века.
Прената́льная и перината́льная психоло́гия —наука о психической жизни нерождённого ребёнка или только что родившегося (наука о начальной фазе развития человека — пренатальной и перинатальной). Область знаний (подотрасль психологии развития), которая изучает обстоятельства и закономерности развития человека на ранних этапах: пренатальной (антенатальной), перинатальной (интранатальной) и неонатальной (постнатальной) фазах развития, и их влияние на всю последующую жизнь.
2. Основные понятия психологии развития и возрастной психологии. Рост. Созревание. Дифференциация. Научение. Запечатление. Социализация.
Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.
Созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения.
В узком смысле дифференциация означает прогрессивное вычленение разнородных частей из исходного нерасчлененного целого, по примеру таких соматических процессов, как деление клетки и образование тканей и органов. В широком смысле дифференциация обозначает просто общее содержание прогрессирующего дробления, расширения и структурирования психических функций и способов поведения.
Научение — процесс приобретения индивидуального опыта человеком или животным в повторяющихся ситуациях поведения и деятельности; может быть как целенаправленным, специально организованным в процессах обучения, так и непроизвольным, стихийным.
Запечатле́ние или импринтинг —специфическая форма обучения; закрепление в памяти признаков объектов при формировании или коррекции врождённых поведенческих актов.
Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
3. Проблема детерминант психического развития ребенка.
С точки зрения современной биологии главной детерминантой психического развития выступает эволюционно-генетический процесс — предмет изучения генетики. Закономерности генетики являются универсальными для всех живых но, еще недостаточно осмыслены в теории психического развития человека. Это мешает означению соотношения общих закономерностей психического развития на конкретном уровне.
Детерминанты психического развития — это микросоциальные процессы, возникающие в малых группах, включающих ребенка: в семье, в группе детского сада или классном коллективе. Выготский: Кризисы – это возникновение новообразований, которые впоследствии отмирают, ЛСВ выделяет особенности кризисных периодов 1. Границы кризисных периодов размыты. 2. Трудновоспитуемость детей во время кризисных периодов 3. Негативный характер развития. Развитие совершает разрушительную, а не созидательную работу. Ребёнок теряет что-то из приобретённого прежде. Кризисы: • Кризис новорожденности • Кризис 1 года • 3х лет – строптивость, своеволие. Возникновение характерных черт личности ребёнка • 7-8 лет – неустойчивость воли и настроения. Возрастание самостоятельности. • 13 лет – “я” и мир разделены более, чем когда-либо. Изменение установки от наглядности к пониманию и дедукции.