- •Литература:
- •3. Роль речи в жизни ребенка
- •Современные подходы к развитию связной речи у детей дошкольного возраста
- •5. Разнообразные игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации).
- •6. Беседа как метод формирования диалогической речи. Беседа – это целенаправленный и заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему.
- •Содержание и организация работы по развитию монологической речи
- •1. Понятие связной речи. Виды связной речи (диалог и монолог). Ситуативная и контекстная речь.
- •2. Цель, задачи и методы развития диалогической речи у дошкольников.
- •3. Система работы по развитию монологической связной речи детей дошкольного возраста.
- •9.Понятие связной речи. Виды связной речи (диалог и монолог). Ситуативная и контекстная речь.
- •10.Общение как фактор порождения и становления диалогической речи. Методы развития диалогической речи в доу.
- •12.Обучение детей сюжетным рассказам. Сенсорная основа описательных рассказов.
- •13.Виды пересказа, их использование в разных возрастных группах.
- •1. Понятия «язык», «речь». Их взаимосвязь и взаимозависимость.
1. Понятия «язык», «речь». Их взаимосвязь и взаимозависимость.
Современная наука (языкознание, психология и др.) различает речь и язык, понимая первую как форму или процесс общения (коммуникация), а второй — как систему фонетических, лексических и грамматических средств общения. Вместе с тем речь и язык теснейшим образом взаимосвязаны как исторически, так и функционально. Являясь основой речевой деятельности, язык в то же время сам развивается, обобщая в себе речевой опыт людей. Ребёнок усваивает язык в процессе общения с взрослыми и учится пользоваться им в речи.
Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил, это - особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения (коммуникаций) люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Осуществляется речевое общение посредством языка.
Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека, будучи формой существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, являясь при этом средством общения с ним, и формой обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления.
Речь, по мнению С.Л. Рубинштейна, – это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения – посредством языка; речь – это язык в действии. С.Л. Рубинштейн также считал, что речь – это язык, функционирующий в контексте индивидуального сознания.
Различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя речь включает следующие виды: устную (диалогическую – психологически наиболее простая и естественная форма речи, возникает при непосредственном общении и монологическую – последовательное связное изложение одним лицом системы знаний); письменную (графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений).
Внутренняя речь – это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет планы. Внутренняя речь отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.
Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми. В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику малыша, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно.