Литература:

1. Иванец И.И. Речевая коммуникация – культурный способ жизнедеятельности ребенка// Ребенок в мире культуры/ науч. Ред. Р.М. Чумичева – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998.

3. Короткова Эмилия Петровна. Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста. - М., 1982.

4. Лосева Ирина Ивановна. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009.

5. Рубинштейн Сергей Леонидович Развитие речи у детей // Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1989. Т. 1. С.460–483.

6. Стародубова Наталья Анатольевна. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006.

7. Ушакова Оксана Семеновна Развитие речи дошкольников. М., 2001.

8. Яшина Валентина Ивановна. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1997.

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил, это - особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. Речь - это средство общения, необходимое прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду. Речь не только обеспечивает общение людей между собой, но и, является средством выражения мыслей, а так же средством регулирования человеческого поведения.

2. Социокультурная природа речи.

Наиболее значительной из созданных человеком коммуникационных систем является человеческая речь, играющая важную роль в разных сферах социальной жизни. С.Л.Рубинштейн указывает на то, что “ у речи одна основная функция, ее назначение - служить средством общения.”

Коммуникативная функция речи появляется первой в речевом онтогенезе и беспечивает общение между людьми с помощью языка.

Люди жили и живут в обществе. Общественная жизнь и труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакты друг с другом, воздействовать друг на друга.

Преимущество речевых действий состоит и в том, что они могут совершаться без непосредственной связи с предметами или явлением, и в том, что они при необходимости создают для действия новый предмет - абстракции. Это позволяет существенно расширить диапазон общения и углубить процесс восприятия и обмена информацией.

3. Роль речи в жизни ребенка

По мнению Л.С. Выготского, изначально, с момента своего появления на свет, ребенок включен в непрерывный процесс общения и является активным субъектом социума.

Речь, будучи ведущим средством общения, возникает из потребности в нем на определенном этапе развития коммуникативной деятельности. Ее возникновение и развитие обусловлены нуждами общения и общей жизнедеятельностью ребенка.

Начальные этапы развития и становления речи как средства общения приходятся на период дошкольного детства. Именно этот отрезок жизни признан сензитивным для развития речи. В процессе речевого общения формируются связи ребенка, устанавливаются основы социального поведения, происходит процесс познания и присвоения духовных и материальных ценностей. Речевое общение выступает тем инструментом культуры, который приспособлен для воспитания человека, для развития и становления сознания личности, ее мировосприятия и мироощущения, гуманного отношения к окружающему его природному, предметному и социальному миру. (А.Г. Арушанова)

Речевая коммуникация ребенка старшего дошкольного возраста является “составляющей” общения и представляет собой диалогическое действие, как культурно речевой эталон, содержащее ценностно значимую информацию (познавательно-развивающую и эмоционально - личностную), направленную на субъекта взаимодействия. (И.И. Лосева)

В ответе на экзаменационный вопрос желательно приводить примеры из личного профессионального опыта (при раскрытии пункта 3).