Педагогічна психологія

Педагогічна психологія як психологічна дисципліна. Педагогічна психологія як галузь психології. Структура педагогічної психології. Предмет педагогічної психології. Основні проблеми педагогічної психології. Завдання педагогічної психології. Етапи розвитку педагогічної психології. Зародження педагогічної психологічної психології у давньому світі. Ідеї педагогічної психології у середньовіччі та епоху Відродження. Розвиток педагогічної психології в епоху Просвітництва. Становлення педагогічної психології у ХІХ – ХХ ст. педагогічна психологія в радянські часи. Основні тенденції розвитку педагогічної психології на сучасному етапі. Становлення і розвиток педагогічної психології в Україні. Основні концепції психологічного і особистісного розвитку в освітньому процесі. Роль навчання і виховання у психічному  і особистісному розвитку. Теоретичні засади навчально-виховного процесу. Освіта як об'єкт педагогічної психології.

Методологія і методи педагогічної психології. Методологія як система принципів і способів організації дослідження. Основні методи психолого-педагогічних досліджень: спостереження, бесіда, інтерв’ю, анкетування, тестування, експеримент. Особливості навчального, або формуючого експерименту

Навчання і психічний розвиток. Навчання, його психологічний зміст та сутність. Рушійні сили розвитку особистості. Головні лінії розвитку учня в процесі навчання. Педагогічні умови, закономірності та періоди розвитку учня в процесі навчання. Навчання як доцільна зміна діяльності. Навчання як активна взаємодія між вчителем та учнем, головні результати цієї взаємодії. Ненавмисне навчання та його ефективність. Категорія навчання та її показники. Навчання навичкам. Умови та процес формування навичок. Шляхи навчання навичкам. Проблема співвідношення навчання й розвитку як центральна проблема педагогічної психології. Біогенетична, соціогенетична й персоногенетична точка зору на розвиток людини. Погляди на співвідношення навчання та розвитку Е.Торндайка, Лж.Уотсона, К.Коффкі (“навчання – це розвиток”), В.Штерна (“навчання йде за розвитком”), Ж.Піаже (“розвиток не залежить від навчання”), Л.С.Виготського.

Психологічна характеристика і структура навчальної діяльності. Сутність навчальної діяльності. Психологічні особливості навчальної діяльності, структура навчальної діяльності. Результат навчальної діяльності. Освітній процес. Основне джерело становлення й розвитку пізнавальної активності людини. Характеристики теоретичного мислення. Структура навчальної діяльності в загальнопсихологічній теорії діяльності. Формування та становлення навчальної діяльності учня. Проблема мотивів діяльності як зона з стрижневих проблем у психології. Поняття мотиву в психології навчання. Особливості навчальної мотивації. Побудники навчальної діяльності. Стійкість і динаміка навчальної мотивації. Функції навчальних мотивів. Інтерес як один з інтегральних проявів складних процесів мотиваційної сфери. Мотиви досягнення успіху й запобігання невдачі. Розвиток внутрішньої мотивації навчання.

Вікові характеристики  оптимізації навчання. Психологічна характеристика  типів і видів навчання. Фактори ефективності навчання. Психологічні засади індивідуалізації та диференціації навчання. Психологія навчання обдарованих дітей.  Неуспішність як психолого-педагогічна проблема. Вікові аспекти навчання.

Психологічні особливості процесу засвоєння знань, умінь і навичок, їх роль в навчальній діяльності. Навчальне знання, навчальна інформація, наукове знання. Навчальна дисципліна як адаптована форма наукового знання. Основні характеристики знання. Етапи навчального пізнання. Розуміння навчальної інформації. Цілі навчання. Загальнонавчальні та вузькопредметні уміння й навички. Проблема формування дій із заданими властивостями як центральна психологічна проблема навчання.

Психологічні основи виховання. Загальне поняття про психологію виховання. Теорії виховання. Поняття виховання у педагогічній психології. Загальна характеристика процесу виховання. Цілі виховання. Методи виховання. Виховання як процес формування цілісної особистості. Психологічні механізми виховання. Cоціалізація, індивідуалізація та виховання. Формування мотиваційної сфери особистості. Формування моральної свідомості. Соціально-психологічні аспекти виховання. Виховання й навчання, типи взаємозв’язків. Моральність як основа виховання людини. Рівні моральності. Шляхи впливу на процеси виховання. Методи формування свідомості, методи формування поведінки, методи формування почуттів і ставлення. Методи самовиховання й самоосвіти. Прийоми виховання. Основні принципи виховання. Виховний вплив колективу. Структура виховного колективу в школі. Методи згуртування учнівського колективу.

Деструктивні форми поведінки учнів, їх причини і шляхи корекції. Психологічна характеристика деструктивних форм поведінки учнів, їх причини, та шляхи подолання., Профілактика деструктивних форм поведінки учнів і корекційна робота. Шкільна дезадаптація як важлива проблема психології виховання. Проблема діагностики шкільної дезадаптації.

Психологічні основи педагогічної діяльності вчителя. Загальна психологічна характеристика педагогічної діяльності. Структура педагогічної діяльності. Загальна характеристика педагогічної освіти. Функції педагогічної діяльності. Педагог як суб'єкт педагогічної діяльності. Мотиви педагогічної діяльності, оволодіння педагогічним вміннями і навиками. Педагогічна майстерність. Педагогічні здібності, їх структура. Формування і розвиток педагогічних здібностей. Психологія стилів педагогічної діяльності. Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики. Взаємовідносини вчителя з учнями та іншими учителями. Моральність вчителя, стиль його поведінки і спілкування з оточуючими-як важливий фактор формування особистості школяра. Авторитет учителя. Професійна самосвідомість вчителя. Професійна відповідальність вчителя. Самоосвіта як умова успішної педагогічної діяльності. Взаємодія учителя з батьками учнів. Адаптація учителя до умов професійної діяльності. Педагогічне спілкування. Конфлікти в педагогічній діяльності. Міжособистісні стосунки вчительського колективу, значення сприятливого психологічного клімату в колективі педагогів.