- •Содержание
- •Глава 1.Теоретические основы формирования самоконтроля в начальной школе………………………………………………………………………………6
- •Глава 2.Формирование самоконтроля на уроках математики…….….20
- •Глава I. Психологические особенности развития младшего школьника
- •1.1 Психологические особенности начального этапа обучения
- •1.2 Умственное развитие младшего школьника
- •1.3 Учебная деятельность младшего школьника
- •1.4 Организация обучения детей в младших классах школы
- •1.5 Обучение младших школьников в домашних условиях
- •Выводы по 1 главе
Выводы по 1 главе
Изучение психологической и педагогической литературы по проблеме организации контроля и самоконтроля младших школьников позволяет нам сделать следующие выводы:
Одна из проблем, возникающая м поступлением ребенка в школу, состоит в том, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах. Особую трудность для детей 6-7-летнего возраста представляет саморегуляция поведения.
Подготовительная фаза ориентировки в условиях решаемой задачи является очень важной, так как дети на практике часто не справляются с задачей именно потому, что не умеют анализировать ее условия.
Обучающиеся в третьем и четвертом классах вполне в состоянии управлять собой и внешне своим открытым поведением, и внутренне своими психологическими процессами.
Мы придерживаемся точки зрения Д. Б. Эльконина на учебную деятельность, согласно которой эта деятельность имеет следующую структуру:
учебная задача
учебные действия
контроль
оценка.
Действие контроля предполагает сопоставление своих действий, их качества и полноты, и результатов с данным образцом, эталоном.
Необходимость контроля и самоконтроля в учебной деятельности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников потребности к планированию и выполнению действий про себя, во внутреннем плане, а также к произвольной их регуляции.