51. Разнообразие возрастных периодизаций.

Возрастная периодизация – это выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо-физиологических и социально-психологических признаков. В различных отраслях науки (возрастная физиология, медицина, возрастная психология, педагогика) разработаны свои подходы к возрастной периодизации.

Педагогическая теория возрастного развития личности изучает не весь процесс жизненного развития функций личности, а только лишь его начало – с рождения до 18 лет. В основу педагогической возрастной периодизации положены имеющиеся типы воспитательно-образовательных учреждений и задачи воспитания детей в разные возрастные периоды:

младенчество (первый год жизни);

раннее детство (1 – 3 года);

дошкольное детство (3 – 6 -7 лет);

младший школьный возраст (6 – 10 лет);

подростковый возраст (10 – 15 лет);

старший школьный возраст (15 – 18 лет).

Каждый возраст характеризуется своей социальной ситуацией развития; ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности; возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития.

52. Индивидуальные особенности возрастного развития.

Индивидуальный подход в воспитании ребенка должен основываться на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей. Научными исследованиями доказано, что существует прямая зависимость между физическим, умственным и нравственным развитием человека.  Осуществление индивидуального подхода к детям во время всех видов их деятельности необходимо рассматривать как определенную взаимосвязанную систему. Первым звеном этой системы является изучение особенностей каждого ребенка и индивидуальный подход в физическом воспитании. Знание физического состояния и развития детей имеет очень большое значение при проведении процедур закаливания, которые должны осуществляться систематически, на строго индивидуальной основе. Изучение индивидуальных особенностей детей требует значительного времени и систематических наблюдений. С этой целью педагогу необходимо вести дневник, записывая в нем особенности поведения воспитанников, делая периодически краткие обобщения результатов наблюдения.  Индивидуальные особенности ребенка также связаны с типом его нервной деятельности, являющимся наследственным.

53. Критические и сензитивные периоды развития

Способность нервной системы изменяться под влиянием внешних воздействий носит преходящий характер. Она совпадает, главным образом, со временем наиболее интенсивного морфофункционального созревания, что объясняется феноменом возрастной чувствительности к воздействиям среды, с которым связаны критические и сензитивные периоды развития.

Хотя в основе всех подобных периодов лежит временное повышение чувствительности к некоторым внешним влияниям, каждый из них имеет свои характерные особенности: сущность происходящих изменений; факторы, к которым повышается чувствительность; степень избирательности к восприятию; временной режим; последствия неадекватной реализации; обратимость результата.