9. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация?

Какими способностями и умениями обладает данный педагог? Как они проявляются в данной ситуации?

То, что происходит на уроках математики В.В.Бакрылова объяснить сразу трудно. Это – действо, в котором активно участвуют все и потому не замечают ни времени, ни потраченных усилий. Ребята готовы работать и работать, стараясь изо всех сил. И при всём этом не видно никаких внешних усилий, которые прилагает учитель. У В.В.Бакрылова урок – совместный с учениками поиск наиболее удобных способов работы. У педагога есть заранее продуманная цель урока и предварительный план её реализации, но каждый раз она рождается как бы заново, путём сиюминутного, невидимого для учащихся анализа всех обстоятельств и ситуаций. Поменьше жёсткой заданности уроку, побольше творческой вариативности – таков девиз мастера.

Какой стиль общения использует педагог. Дайте полную характеристику данному стилю. Какие её стили общения вы знаете. Охарактеризуйте их.

10. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Процесс восприятия учениками и педагогами друг друга в большинстве случаев протекает стихийно: «Специальных ситуаций, позволяющих и тем и другим получать большую информацию друг о друге, как правило, в школе не создаётся. Учащиеся имеют очень скудные сведения о своих учителях, их интересах, радостях, заботах, о круге их обязанностей… Прав учитель Б.И.Гаджиев, когда не соглашался с А.С.Макаренко, утверждавшим, что все печали учителя должны оставить за порогом школы, класса. Тогда, рассуждает Б.И.Гаджиев, что учащиеся будут знать о нас – учителях, делах наших, болях, страданиях? Ничего. Не потому ли, когда заболевает учитель, дети носятся по коридору в дикой радости?»

11. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Света посещает первый класс. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама гордится ею, а Света – сама собой.

Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала:

- Учительница меня ненавидит. Не хвалит. Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить. В детском саду было лучше.

Назовите возможные причины, повлиявшие на отношения Светы с учительницей.

Каких умений у педагога, возможно, не хватает.

12. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Молодая классная руководительница упрекнула десятиклассника:

- Как тебе не стыдно, ты – староста, а сам разговариваешь на уроке.

- А я и не буду больше старостой. Выбирайте другого, - сердито ответил ей юноша.

Учительница растерялась, она не ожидала такого ответа.

- Хорошо, - сказала она, - выберем другого старосту.

В классе состоялось экстренное собрание. Но, к изумлению учительницы, все из намеченных ею учеников отказались стать старостой. Так на собрании никого и не выбрали.

Для молодой классной руководительницы создалось весьма трудное положение. Лихорадочно искала она выход, просматривала педагогическую литературу.

- А вы назначьте старостой кого-нибудь из лучших учеников, - советовали ей некоторые коллеги.

Но учительница понимала, что таким путём хороший, работоспособный коллектив создать нельзя.

Объясните причину возникшего конфликта. Определите вид конфликта.

Как следует действовать классной руководительнице в дальнейшем, чтобы исправить положение? Каких умений ей не хватило первоначально, во время конфликта? Какие умения ярко проявились впоследствии?